高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑與實(shí)踐研究

【摘 要】培養(yǎng)高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然選擇。本文以“高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成體系”為理論模型，提出了形成高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)合力、提升高職大學(xué)生人文和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力、建立可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)體系、優(yōu)化高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力體系等實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生 " " 可持續(xù)發(fā)展能力 " " 途徑

一、研究基礎(chǔ)

在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展是條件，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，社會(huì)的持續(xù)發(fā)展是目的，而人類(lèi)的持續(xù)發(fā)展則是中心。不難看出，人的可持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)緊緊依靠人的可持續(xù)發(fā)展能力的完善和提升。

研究前期，課題組根據(jù)四層架構(gòu)的能力構(gòu)成體系，設(shè)計(jì)了《高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查測(cè)量問(wèn)卷》。 測(cè)量問(wèn)卷依據(jù)要素層各項(xiàng)內(nèi)容的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了 3-4個(gè)選項(xiàng)，問(wèn)卷將根據(jù)要素權(quán)重分值和選項(xiàng)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)得分。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)為課題組掌握目前高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)提供了第一手資料，該體系為高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)提供了理論模型。

二、培養(yǎng)高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑和實(shí)踐研究

（一）以提高共識(shí)為基本點(diǎn)，注重高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)合力的形成

高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力教育培養(yǎng)事關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)校人才培養(yǎng)成效及高職大學(xué)生群體的全面發(fā)展等，需要院校、行業(yè)企業(yè)、政府等多方統(tǒng)一思想，提高共識(shí)并形成合力。

院校在辦學(xué)中應(yīng)立足服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，用全局的視角明確辦學(xué)理念，圍繞自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，尋求科學(xué)可行的人才培養(yǎng)模式，不斷提升職業(yè)技術(shù)教育的師資水平，為社會(huì)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展輸送所需人才。行業(yè)企業(yè)應(yīng)利用自身在行業(yè)發(fā)展、設(shè)備場(chǎng)地及技術(shù)人員等方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合院校積極投身職業(yè)人才培養(yǎng)，提供專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，參與技術(shù)課程教學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)等，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求與國(guó)家技術(shù)水平進(jìn)步做貢獻(xiàn)。政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)人才培養(yǎng)重要性的輿論引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才投身高水平專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，加快設(shè)計(jì)和實(shí)施地方職業(yè)教育體系運(yùn)行所需的管理、激勵(lì)和監(jiān)督等配套制度和措施，積極為有優(yōu)勢(shì)的高職辦學(xué)模式提供平臺(tái)和支持。學(xué)生作為可持續(xù)發(fā)展的主體，應(yīng)依靠自我意識(shí)、自我調(diào)適、自我激勵(lì)、自我培養(yǎng)，努力提升自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）以人才培養(yǎng)創(chuàng)新為關(guān)鍵點(diǎn)，提升高職大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

在“高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成體系”中，職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的主要內(nèi)容如圖1所示。

在人才培養(yǎng)模式方面，改變以往重理論輕實(shí)踐、重校內(nèi)輕校外，僅院校參與的單一人才培養(yǎng)模式，逐步形成政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)與社會(huì)等多主體在場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、師資、信息等方面互相補(bǔ)充、互相作用、優(yōu)化配置、共同協(xié)力參與的高職人才培養(yǎng)模式;在專業(yè)建設(shè)方面，緊緊圍繞區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整和設(shè)置專業(yè)及復(fù)合性專業(yè)，可邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)I(yè)顧問(wèn)委員會(huì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)專業(yè)教育計(jì)劃，貫穿職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)這條主線;在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，良好的課程還必須依托良好的教學(xué)方法和載體，無(wú)論是理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)形式，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì);在教學(xué)資源建設(shè)方面，優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，院校要推進(jìn)教學(xué)資源共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，使其起到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提高的作用;在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)規(guī)劃能力等職業(yè)素質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)。

圖1 "高職大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

（三）以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，建立可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)體系

前期課題組對(duì)“高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力現(xiàn)狀”做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果帶給我們啟示，在培養(yǎng)高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過(guò)程中，如能以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，采取“因材施教”的方法，并形成可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)體系，無(wú)疑將取得事半功倍的效果。高職院校、企業(yè)、家庭等可依據(jù)“高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成體系”，科學(xué)地設(shè)計(jì)能力測(cè)量表，在特定的時(shí)間點(diǎn)掌握學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展能力”的實(shí)際情況并對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄，通過(guò)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的變化情況進(jìn)行比對(duì)分析，形成高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力水平反饋信息。

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