小學(xué)竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一就是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。本校根據(jù)國(guó)家這一教育方針，綜合考慮學(xué)校的實(shí)際情況（教育環(huán)境、師資狀況、學(xué)生的需求等），在“建特色學(xué)校、揚(yáng)教師特長(zhǎng)、育特長(zhǎng)學(xué)生”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，通過(guò)“課程的編制與管理”、“課程的實(shí)施”、“教材的編寫(xiě)”、“課程的評(píng)價(jià)”等一系列規(guī)范操作，對(duì)小學(xué)中段（三—四年級(jí)）竹笛校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐，并取得了初步成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)竹笛；校本課程

一、竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的意義

（一）有助于學(xué)校的發(fā)展

在大力推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，學(xué)校要辦出自己的特色，在藝術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)上下功夫，也不失為一條正確的門(mén)路。竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。竹笛在我國(guó)是一種大眾化的樂(lè)器——價(jià)格低廉、方便攜帶、入門(mén)簡(jiǎn)單、容易普及。竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)使竹笛進(jìn)入課堂，不但帶來(lái)了藝術(shù)課堂的繁榮，更為學(xué)校特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐，在打響學(xué)校特色辦學(xué)品牌，提升學(xué)校知名度方面鑄就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生的發(fā)展

竹笛校本課程開(kāi)發(fā)最大的受益者無(wú)疑就是學(xué)生。大量資料表明，竹笛學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、拓寬音樂(lè)視野、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提升音樂(lè)素養(yǎng)、充分發(fā)掘其音樂(lè)潛能，還能有效地開(kāi)發(fā)他們的右腦，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，同時(shí)使觸覺(jué)、肺活量得到定期煅煉，有利于身體健康。實(shí)踐證明，竹笛教學(xué)的開(kāi)展在陶冶學(xué)生情操、強(qiáng)化學(xué)生的注意力和意志品質(zhì)等非智力因素方面還有獨(dú)特的效果?？梢哉f(shuō)，竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)使學(xué)生在德、智、體、藝等方面都有大的收獲。

（三）有助于教師的發(fā)展

開(kāi)發(fā)校本課程本身就是提高小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法。一方面，竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)的音樂(lè)教師按照分工的不同，有的接受了系統(tǒng)、嚴(yán)格的音樂(lè)培訓(xùn)，使音樂(lè)理論和教育理論得到了極大的豐富和充實(shí)；有的接受了正規(guī)、全面的竹笛演奏和竹笛教學(xué)培訓(xùn)，使器樂(lè)教學(xué)能力得到大的提升；有的本身在竹笛方面就有特長(zhǎng)之處，那正好給了他們施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激勵(lì)其朝更深、更優(yōu)處發(fā)展，形成自身的教學(xué)特色。另一方面，竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)采取了分工合作、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的方式，因此音樂(lè)教師之間的合作意識(shí)和凝聚力得以加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到合理激發(fā)，促進(jìn)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。

二、竹笛校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的原則

（一）培養(yǎng)目標(biāo)——兼顧性原則

兼顧性原則要從兩個(gè)方面來(lái)理解。首生是培養(yǎng)對(duì)象師生兼顧，竹笛校本課程開(kāi)發(fā)既要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，又要注重對(duì)教師的培養(yǎng)。校本課程與國(guó)家課程的一個(gè)很大區(qū)別就是師資上的差異性。國(guó)家課程是國(guó)家宏觀安排的，在教師走上教育崗位前，已經(jīng)接受過(guò)有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；而校本課程是針對(duì)一個(gè)學(xué)校的具體情況而開(kāi)設(shè)的課程，教師不可能都在這個(gè)領(lǐng)域有系統(tǒng)的理論知識(shí)和全面的教學(xué)技能。因而，竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)自始至終貫穿對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。其次，就學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講，即要把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的演員，又要把大部分學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的觀眾。從學(xué)段的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出和滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容——多樣性原則

介于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的雙重性，教學(xué)內(nèi)容就一定要多樣化。這個(gè)原則要成為指導(dǎo)校本教材編寫(xiě)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在編寫(xiě)竹笛校本教材時(shí)，要綜合考慮以下幾塊內(nèi)容：竹笛的起源及演變史、竹笛典故、竹笛名家介紹、竹笛名曲欣賞、竹笛演奏技藝指導(dǎo)、竹笛音樂(lè)會(huì)常識(shí)、竹笛的制作工藝流程、竹笛的選購(gòu)和保養(yǎng)、竹笛吹奏衛(wèi)生等。多樣的內(nèi)容不但要讓學(xué)生能演奏竹笛，更要讓學(xué)生能在竹笛校本課程的實(shí)施過(guò)程中去系統(tǒng)地體會(huì)竹笛文化、會(huì)心地喜歡竹笛音樂(lè)、主動(dòng)地了解竹笛常識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）實(shí)施途徑——開(kāi)拓性原則

竹笛校本課程實(shí)施途徑的開(kāi)拓性原則包括對(duì)課堂的創(chuàng)新和向課外的拓展。在課堂中，除了一些常規(guī)的教學(xué)互動(dòng)外，更要注重其它的創(chuàng)新手段，如音樂(lè)典故的編排、音樂(lè)會(huì)會(huì)場(chǎng)的布置、宣傳海報(bào)的制作、舞臺(tái)表演情境的創(chuàng)設(shè)、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定等。向課外拓展主要是指舉辦特定的活動(dòng)或結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)，讓竹笛滲透到學(xué)校的角角落落。竹笛社團(tuán)活動(dòng)、竹笛音樂(lè)會(huì)、竹笛演奏小明星評(píng)比、竹笛知識(shí)競(jìng)賽、竹笛沙龍等特定活動(dòng)的舉辦，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的宣傳窗、紅領(lǐng)巾廣播、校園鈴聲、節(jié)日慶典等，營(yíng)造濃濃的竹笛藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在日常的校園生活中接受熏陶。

（四）評(píng)價(jià)管理——激勵(lì)性原則

竹笛校本課程的評(píng)價(jià)管理包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)課程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性原則主要體現(xiàn)在前瞻性上。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程，不可能一蹴而就的，這就需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，以激勵(lì)的方式就所處的階段提出更高的目標(biāo)，引導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)向成熟、完善、系統(tǒng)的方向前行。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力提高的評(píng)價(jià)和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。教師對(duì)校本課程的適應(yīng)也有一個(gè)磨合、逐步提高的過(guò)程，因而在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮教師的起點(diǎn)、成長(zhǎng)速度、參與程度和教學(xué)效果等，以允許出現(xiàn)局部偏差、激勵(lì)其主動(dòng)成長(zhǎng)為前提，給予客觀、準(zhǔn)確、具激勵(lì)價(jià)值的定性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性原則的意義就更具體了。當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)的觀眾作為目標(biāo)時(shí)，只要學(xué)生參與了活動(dòng)，接受了活動(dòng)的熏陶，就應(yīng)該得到肯定。因而，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都以肯定為主，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的成長(zhǎng)，享受成功的愉悅；同時(shí)也要輔以缺陷的指導(dǎo)和未達(dá)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己與同學(xué)的階段性差異，激勵(lì)他們朝預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的流程

竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)包含兩個(gè)流程，即決策過(guò)程和實(shí)施過(guò)程。我校開(kāi)發(fā)竹笛校本課程的決策過(guò)程有以下幾個(gè)步驟。

（一）成立竹笛校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

我校竹笛校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組由以下人員組成：校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管藝術(shù)教育的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，兩位教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人和音樂(lè)教研組長(zhǎng)為組員。還聘請(qǐng)了一位上海民族樂(lè)團(tuán)的笛子演奏員和一位本地文化館的器樂(lè)老師作為課程開(kāi)發(fā)的顧問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立使竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)有了強(qiáng)有力的組織保障和技術(shù)保障。

（二）進(jìn)行開(kāi)發(fā)前期論證

竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的前期論證從三個(gè)方面進(jìn)行。一是從理論層面論證竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的意義。領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)大量的資料查閱和兩位顧問(wèn)的實(shí)際調(diào)研，一致肯定了竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)在推進(jìn)素質(zhì)教育、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、傳承民族文化方面的重要意義。二是從學(xué)生需求層面論證竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值。通過(guò)抽樣走訪和問(wèn)卷的形式，對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)和全部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的支持率達(dá)到百分之一百，而學(xué)生也表現(xiàn)出了對(duì)這一課程開(kāi)發(fā)的明顯需求。三是從本校實(shí)際情況論證竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的可行性。在師資上，本校已有一位老師在竹笛的演奏和教學(xué)上有較高的水準(zhǔn)，并在社會(huì)上有一定的知名度，還有一位音樂(lè)教師在類似樂(lè)器（堅(jiān)笛、簫）的演奏上有較好的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校園環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、后勤保障等方面也逐一進(jìn)行了可行性論證。

我校開(kāi)發(fā)竹笛校本課程的實(shí)施過(guò)程有以下幾個(gè)步驟。

（一）師資力量的培訓(xùn)

竹笛校本課程的順利實(shí)施需要師資來(lái)保障。雖然我校有兩位教師在竹笛教學(xué)上有些基礎(chǔ)，但這相對(duì)于竹笛校本課程的師資要求還有很大的距離。我校充分依靠顧問(wèn)的力量，邀請(qǐng)?jiān)谏虾Ｃ駱?lè)團(tuán)工作的顧問(wèn)給音樂(lè)教師進(jìn)行竹笛演奏技巧上的指導(dǎo)和理論知識(shí)、竹笛文化方面的講授；邀請(qǐng)?jiān)谖幕^工作的顧問(wèn)給音樂(lè)教師進(jìn)行竹笛教學(xué)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面的指導(dǎo)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的形式，與專家顧問(wèn)定期聯(lián)系，半年時(shí)間，使受訓(xùn)音樂(lè)教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，能勝任竹笛校本課程的實(shí)施。

（二）編寫(xiě)竹笛校本課程教材

編寫(xiě)教材是校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。我校集全體音樂(lè)教師的智慧和專家顧問(wèn)的力量，編寫(xiě)了一套《零起步竹笛教程》，共有三本（“啟蒙篇”、“深化篇”、“提高篇”）?！皢⒚善笔侨昙?jí)的教材，“深化篇”是四年級(jí)的教材，“提高篇”學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的教材，它們都有各自不同的側(cè)重點(diǎn)?！皢⒚善币约ぐl(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的參與熱情為主，在笛曲欣賞、竹笛練習(xí)方面作了刻意的安排。笛曲欣賞從竹笛模仿我們周圍的聲音開(kāi)始，如鳥(niǎo)叫、知了叫、馬蹄聲、鐘聲等，再過(guò)渡到學(xué)生熟悉的歌曲，最后是一些竹笛小品和通俗易懂的獨(dú)奏曲。竹笛練習(xí)也是從玩開(kāi)始的，先引導(dǎo)學(xué)生吹響笛頭音，再?gòu)拇悼状淀懼竦?，然后才?、2、1、4、7、6、5的順序逐步學(xué)習(xí)。“深化篇”以培養(yǎng)學(xué)生的志趣為主。把一些竹笛名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷放在了較重要的地位，竹笛文化的滲透全面鋪開(kāi)，讓學(xué)生從浩瀚的竹笛文化中體會(huì)竹笛學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值，結(jié)合自己前一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的志向。 “提高篇”是社團(tuán)活動(dòng)的教材，面對(duì)的學(xué)生是四年級(jí)中挑出來(lái)的竹笛苗子，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因而編排以竹笛演奏為主，專業(yè)性比較強(qiáng)。竹笛校本課程教材《零起步竹笛教程》的成功開(kāi)發(fā)為課程的實(shí)施提供了實(shí)質(zhì)性的保障，

（三）實(shí)施主陣地開(kāi)發(fā)

我校實(shí)施竹笛校本課程，模式如下：在小學(xué)中段（三—四年級(jí)）開(kāi)設(shè)竹笛課（第一年只有三年級(jí)），每周一節(jié)；在四年級(jí)中按一定的標(biāo)準(zhǔn)挑選竹笛演奏苗子，成立竹笛社團(tuán)，每周活動(dòng)三次，每次不少于50分鐘；其它臨時(shí)性的活動(dòng)和安排提前報(bào)校長(zhǎng)室審批，再報(bào)校本課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

三、四年級(jí)的竹笛課，因其已納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，它的實(shí)施與國(guó)家課程已比較接近，《實(shí)施綱要》的撰寫(xiě)、教學(xué)計(jì)劃的編排、課時(shí)計(jì)劃的述寫(xiě)、對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)的開(kāi)展等等，都嚴(yán)格按相關(guān)管理制度執(zhí)行。竹笛社團(tuán)活動(dòng)由于除了本校老師輔導(dǎo)外，還聘請(qǐng)校外的老師來(lái)輔導(dǎo)，活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)自由一些，其余也納入校社團(tuán)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組管理。

四、竹笛校本課程開(kāi)發(fā)的幾項(xiàng)注意

（一）開(kāi)發(fā)前要充分認(rèn)證

所謂校本課程，一定要從本校的實(shí)際出發(fā)，從教師的愿望和學(xué)生的需求出發(fā)，不宜照搬照抄、一味強(qiáng)求，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）聘請(qǐng)專業(yè)人士加盟

竹笛的教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，竹笛校本課程開(kāi)發(fā)僅憑本校音樂(lè)教師的力量顯然是不夠的。聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士參與課程開(kāi)發(fā)，在課程開(kāi)發(fā)方向、師資培訓(xùn)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、教材編寫(xiě)等方面能獲得有力的支撐。

（三）課程的日常管理要到位

竹笛校本課程和其它校本課程一樣，是一個(gè)探索——實(shí)踐——再探索——再實(shí)踐……的過(guò)程，課程實(shí)施的過(guò)程同樣也是開(kāi)發(fā)的過(guò)程。到位的管理（課后反思、教研活動(dòng)、階段小結(jié)等）對(duì)課程的逐步完善具有重大的意義。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

以激勵(lì)性原則對(duì)課程、教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是推動(dòng)課程順利實(shí)施、有效發(fā)展的動(dòng)力源?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是指對(duì)三者評(píng)價(jià)的目的性要明確，評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)，評(píng)價(jià)的方式要豐富，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有引導(dǎo)價(jià)值。

自我校開(kāi)設(shè)竹笛校本課程以來(lái)，通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，已顯現(xiàn)出了其特有的育人功能和開(kāi)發(fā)價(jià)值。竹笛校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，相信通過(guò)“在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐”不斷往復(fù)的過(guò)程，能在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、傳承民族文化等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。