淺談音樂欣賞在高校中的美育功能

【摘要】美育作為大學(xué)教育格局中的重要組成部分，對(duì)于塑造心理健康、志趣高雅的現(xiàn)代化人才有著非常重要的作用。而音樂欣賞則是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式，發(fā)揮想象和聯(lián)想及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)，因此，音樂欣賞是實(shí)施美育功能的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；審美；培養(yǎng)

自美育被列入教育方針以來，作為實(shí)施美育重要途徑的音樂教育得以迅速發(fā)展，音樂欣賞作為音樂教育的重要組成部分也日漸被人們所重視。音樂欣賞作為一種綜合性的藝術(shù)教育形式，目前在我國大學(xué)生德、智、體、美各類素質(zhì)的培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用越來越重要。本文從現(xiàn)實(shí)認(rèn)可度以及教學(xué)方式等方面的考慮，選取音樂欣賞作為切入點(diǎn)，通過音樂欣賞的特點(diǎn)和教學(xué)方法，來探討音樂欣賞在高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要意義以及其潛移默化的美育功能。

一、音樂欣賞是美育中的重要組成部分

美育作為大學(xué)教育格局中的重要組成部分，對(duì)于塑造心理健康、志趣高雅的現(xiàn)代化人才有著非常重要的作用。音樂欣賞教學(xué)就是發(fā)揚(yáng)美育功能的一條重要途徑，將可以極大程度地提升學(xué)生對(duì)音樂的審美情趣，讓他們通過對(duì)音樂的欣賞進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、接近美，以便更好地投入到學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中。在高校校園里，所有的大學(xué)生們都可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、音樂會(huì)等多種途徑欣賞音樂，但是音樂審美能力卻參差不齊。尤其是非音樂專業(yè)的學(xué)生在過去的音樂教育中并沒有加以重視，對(duì)音樂的表現(xiàn)形式、分類、基礎(chǔ)的樂理知識(shí)及曲式結(jié)構(gòu)等都沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)音樂作品的欣賞絕大多數(shù)都還停留在聽流行歌曲的層面上，對(duì)其它的音樂作品接觸甚少，對(duì)音樂作品所傳遞的精神內(nèi)涵更是無法體會(huì)，這樣的現(xiàn)象在某種程度上也限制了學(xué)生通過音樂發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的發(fā)揮。而音樂欣賞課通過對(duì)不同音樂作品的科學(xué)賞析，讓大學(xué)生從中獲得豐富的音樂知識(shí)，培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣，提升個(gè)體的藝術(shù)修養(yǎng)，并且在聆聽音樂作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，使其所傳達(dá)的思想感情內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)音樂欣賞的美育功能。

二、音樂欣賞課對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

近年來，素質(zhì)教育一直是社會(huì)各界人群關(guān)注的話題，它是有別于應(yīng)試教育觀念的另一種體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以全面提高受教育者的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受升學(xué)壓力的限制，他們有更多的時(shí)間去培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)，音樂欣賞課這種藝術(shù)審美教育形式恰好是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效途的徑，主要體現(xiàn)在：

（一）提高審美修養(yǎng)，凈化情感與心靈

音樂是聽覺藝術(shù)，同樣也是美的載體，通過音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，有助于大學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣，形成對(duì)“美”的欣賞意識(shí)，提高對(duì)“美”的理解及感受能力，培養(yǎng)自己的審美觀，使他們能夠在學(xué)習(xí)生活中具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。同時(shí)，音樂欣賞作為人們感知、理解音樂、體驗(yàn)音樂情感的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在欣賞過程中，能夠讓人們對(duì)音樂的本身獲得某種認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生一定程度的共鳴，甚至在思想上、心靈上都能迸發(fā)出美的享受和感悟，從而凈化人的情感與心靈。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展想象力

美國音樂家馬利翁說： “聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！蔽覈慕ㄖ髱熈核汲梢舱f過：“音樂是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂?！边@兩句話揭示了音樂在一定程度上能讓人產(chǎn)生無限的想象力。這也正是因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行音樂欣賞的過程中，所聆聽到的音響看不見、摸不著，而最終能夠從簡(jiǎn)單聆聽到最后欣賞的有效途徑就是通過聯(lián)想、想象來加以實(shí)現(xiàn)。因此，聯(lián)想和想象是音樂欣賞中不可或缺的心理要素。在音樂欣賞教學(xué)的過程中我們也可以通過欣賞一些具有藝術(shù)模擬的音響來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力。比如《百鳥朝鳳》《天鵝湖》《野蜂飛舞》《暴風(fēng)雨》等作品，類模擬自然的作品易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。此外，我們還可以借助文學(xué)、美術(shù)作品從間接移情想象的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮更高層次的想象力與創(chuàng)造性思維。比如以欣賞貝多芬的《第五交響曲-命運(yùn)》為例，在教學(xué)過程中可以啟發(fā)學(xué)生通過了解當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作時(shí)的歷史背景與生活經(jīng)歷間接地、類比地移入《命運(yùn)交響曲》的欣賞中，這樣能幫助學(xué)生在聽賞的基礎(chǔ)上更全面的了解貝多芬的音樂思想。我們知道，莎士比亞說：“一百個(gè)人心中就有一百個(gè)哈姆雷特”。而每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、文化修養(yǎng)等都存在差異，因此他們?cè)谛蕾p同一部音樂作品時(shí)所產(chǎn)生的想象也會(huì)各不相同。即使是同一個(gè)人在不同的時(shí)期與環(huán)境下欣賞同一作品，對(duì)音樂感受力與理解也不是完全一致的。所以，音樂欣賞不僅能讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，還對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展想象力有著重要作用。

三、音樂欣賞教學(xué)的形式與方法

在大學(xué)生中開展音樂欣賞教學(xué)，其形式可以豐富多元，不必受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的拘束。因?yàn)椴煌瑢I(yè)、不同年紀(jì)的學(xué)生有著不同的音樂基礎(chǔ)、心理期待，因此可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境及不同背景的學(xué)生等因素制定出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃。

（1）合理運(yùn)用多媒體手段，這樣呈現(xiàn)出的音樂作品傳達(dá)出的不僅僅是音響，還能將其中所承載的人文背景與文化取向有所滲透。單靠理論化的講述，學(xué)生可能無法體驗(yàn)到音樂藝術(shù)中的意蘊(yùn)，因此，教師要借助多樣化的手段，例如圖片、動(dòng)畫等多種媒介，立體地呈現(xiàn)出音樂作品的表達(dá)內(nèi)容，將音樂中的思想傳達(dá)出來，方便學(xué)生透過形式把握住精髓。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享欣賞體會(huì)，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較豐富，在欣賞教學(xué)的過程中除了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自身對(duì)音樂作品的體會(huì)與理解，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中更大限度的發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。我們知道音樂作品沒有統(tǒng)一化的范本，因而我們對(duì)音樂的理解也應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化、多元化的。因此，我們?cè)谝魳沸蕾p的教學(xué)中需要不斷開拓學(xué)生的思維，打開他們的精神疆域，使他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)能夠自由地迸發(fā)多元化的意見與觀念，創(chuàng)建一份共享化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效載體，高校音樂欣賞課對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高有著不容忽視的作用，在今后的教學(xué)研究中，我們還需不斷對(duì)其進(jìn)行推動(dòng)和完善。

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