當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策

【摘要】幼兒園是學生智力發(fā)育的關鍵時期，接受良好的教育對于促進幼兒園后期的學習和生活均有重要意義，音樂作為幼兒園教育的一個方面，在長期的發(fā)展過程中存在著一定的誤區(qū)，本文主要對當前幼兒園音樂教育中存在的問題以及解決對策進行詳細的論述。

【關鍵詞】幼兒園音樂教育；誤區(qū)；解決對策

幼兒園的音樂教育相對于專業(yè)的高等音樂學院教育，其目的在于讓幼兒園學生從音樂教育中感受到音樂的魅力，逐漸的形成對音樂的熱愛，并讓學生在音樂教育中健康、快樂的成長，但是在長期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性?，F就當前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對策分析如下：

一、幼兒園音樂教育的重要性

幼兒園的學生有著本身的生理特點和心理特點，同時智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學生培養(yǎng)一定的學習習慣和對生活的熱愛，音樂教育可以促進幼兒園學生的智力開發(fā)，對于幼兒園小學生的注意力集中、學習生活均有重要意義，讓學生在音樂教育中感受到美，并逐漸對音樂產生熱愛。

二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)

（一）過分重視結果忽視了過程

幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才，只是通過音樂教學讓學生開開心心的從音樂中感受生活的美好，所以在音樂教學過程中過程和結果有著同等的重要性，但是在實際的音樂教學過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學生家長的角度，往往都忽視了音樂教學活動的過程性，只看重音樂教學的結果，而對于幼兒園音樂教學成果的評定，通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學生參與到節(jié)目活動中，在這種活動中教師和家長看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂教學成果，但是實際的音樂教學過程才是孩子們最快樂的時刻，也就是說音樂教學的過程和結果都是同等重要的[1]。

（二）過分依賴于音樂教材

幼兒園的音樂教學過程中通常都是按照課本的教學內容去完成音樂教學，而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的，幼兒園小學生學習的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對于現代幼兒園的教學已經顯得過時了，過分的依賴于音樂教材就會造成學生在音樂方面的學習受到限制，學生所能接受的音樂也是有限的。

（三）對學生要求過高，造成教學目標不明確

幼兒園的音樂教學只是讓學生形成一種意識，培養(yǎng)學生熱愛音樂的興趣，并在音樂教學中感受音樂魅力，但是在是實際的音樂教學過程中教師對學生的要求較高，對于一些歌曲不僅要求學生會唱，同時還要求學生會表演，這樣在音樂教學中會在無形中形成一種競爭機制，會唱會跳的學生會得到教師的認可和喜愛，但是唱得不好或者是跳的不好的學生也許就會感到自卑，這樣讓學生在很小的年齡就逐漸的學會競爭，讓學生感到不快樂，在一定程度上失去了音樂教學的意義[2]。

三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策

（一）在音樂教學過程的基礎上重視結果

音樂教學過程中可以通過一系列的音樂活動開展教學，提高學生在音樂教學中獲得的樂趣，從學生從音樂教學中體驗到快樂，有利于幼兒園學生童年的健康成長，所以在音樂教學過程中應該根據實際的教學內容，通過豐富的教學活動以及多種教學方法提高音樂教學的有效性，促進兒童的健康快樂成長，讓學生從教學過程中感受到快樂，當然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學方法和思想，同時在教學中正確的引導，同時在教學過程中音樂教師可以通過角色轉換、情景互動、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學生在音樂教學過程中感到自豪，在后期回想起來的是音樂教學過程而不是參加了什么比賽，得了什么獎。

（二）結合時代背景，在音樂教材的基礎上擴展音樂教學范圍

傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展，幼兒園小學生對于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學過程中應在原有教材的基礎上做出相應的調整擴展，比如：前段時間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學生雖然不知道歌詞表達的什么意思，但是對于這種旋律卻是非常的喜愛，所以在音樂教學過程中就可以根據時代發(fā)展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學生的音樂教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂對于幼兒園小學生的音樂教學而言，他們有時候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開心快樂，只有幼兒園小學生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心，這與幼兒園小學生音樂教學的目標是一致的。

（三）正確認識幼兒園的音樂教學，不要讓學生感到壓力

幼兒園的音樂教學只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學生養(yǎng)成良好的習慣并快樂的成長。也就是說小學音樂教學是為了讓學生感到快樂，對于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學無疑是脫離了教學目標。所以，在音樂教學中應該多注意小學生的心理感受，讓小學生快樂無壓力的學習音樂，感受音樂魅力[3]。

結束語

幼兒園的音樂教學不應該只是按照一個教學科目去按部就班的完成教學，并達到某一教學成果，幼兒園的音樂教學只是讓學生培養(yǎng)意識，快樂成長，所以掌握幼兒園音樂教學的目的性對于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻

[1]李建平，呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學前教育研究，2009（12）.

[2]馬媛.音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學前師范學院學報，2015（03）.

[3]崔財艷，蔡鴿，趙靜.淺談幼兒音樂教育存在的問題及其策略[J].吉林廣播電視大學學報，2013（02）.