淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

【摘要】音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作品的鑒賞水平也反映了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不僅是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提振學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生音樂(lè)水平的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞；能力培養(yǎng)；策略

音樂(lè)于人而言是一種精神上的享受，可以蕩滌心靈上的塵埃，亦可以提升自我的品質(zhì)修養(yǎng)，音樂(lè)的鑒賞能力是每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該具備的一種能力，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)上廣泛地呼吁對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生是心靈健康發(fā)展的起始時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)于其一生品格的形成具有重要的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然根深蒂固的存在著，即便是一些新穎的教學(xué)手段應(yīng)用，也是在教師樂(lè)理知識(shí)和意境的講解中穿插的小精彩，對(duì)于學(xué)生整體的把握音樂(lè)情感和鑒賞音樂(lè)收益甚淺，不僅切斷了學(xué)生的鑒賞思路，而且也會(huì)在主觀上被動(dòng)地接受教師的思想。

一、激發(fā)興趣，引起學(xué)生鑒賞興趣

布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。沒(méi)有興趣何談鑒賞？小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中明確提出了音樂(lè)教學(xué)要立足小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓其在一種持久性的鑒賞中獲得精神上的升華，而構(gòu)建對(duì)于音樂(lè)的興趣也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)就可以做到的，持久性的興趣培養(yǎng)，對(duì)于教師而言，是要在課堂上不斷地刺激學(xué)生的大腦皮層，使之永遠(yuǎn)處于一種興奮的狀態(tài)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。

例如在小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《春游》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以采用激趣法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，層進(jìn)式的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，具有很大的幫助，例如教師可以向?qū)W生播放春天發(fā)生的一切微妙變化的視頻，讓學(xué)生受到一種泥土氣息的啟發(fā)，視頻播出后，采用問(wèn)題情境法引起學(xué)生對(duì)于課題的關(guān)注，“春天給你怎樣的感受呢？你們想不想走進(jìn)這片廣闊的田野中去感受春天呢？想不想走出課堂，發(fā)現(xiàn)春天帶給我們的驚喜呢？”一系列的問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受出春天迷人的景色，更能感受到自己置身于鳥語(yǔ)花香春天的愉悅心情，他們會(huì)唱出自己的情感，唱出自己的喜悅，并對(duì)歌曲的鑒賞由表面感知達(dá)到心靈上升華的層次。

興趣對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞而言是基本的前提，沒(méi)有對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞欲望，陽(yáng)春白雪也會(huì)變成下里巴人，培養(yǎng)興趣是學(xué)生開展鑒賞活動(dòng)的先決條件，教師應(yīng)多方探求持久性興趣產(chǎn)生的途徑，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身心理特點(diǎn)帶來(lái)的不利因素。

二、豐富形式，還給學(xué)生鑒賞自由

音樂(lè)新課標(biāo)指出了鑒賞活動(dòng)不是一蹴而就的事情，而是在長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶下、學(xué)生主觀的自我體驗(yàn)中循序漸進(jìn)形成的，鑒賞的目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠在想象和體驗(yàn)中提升音樂(lè)創(chuàng)造力，并且能夠在鑒賞中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本情感，并通過(guò)某種方式表達(dá)出自己的審美體驗(yàn)，這種表達(dá)不僅僅包括語(yǔ)言，也可以是動(dòng)作、表演。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不是很成熟，沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)融入能力，而對(duì)音樂(lè)，往往他們具有獨(dú)特的兒童視角，相對(duì)而言，他們更樂(lè)于用表情、動(dòng)作、表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)作品的態(tài)度，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)靈感，提升鑒賞能力。

例如在小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)欣賞課《司馬光砸缸》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分地給予學(xué)生想象的空間，自己為自己搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，小組間的成員，自由地組合展示自己對(duì)于作品的理解，很多小組中的同學(xué)都采取了舞臺(tái)話劇的形式來(lái)進(jìn)行演繹，他們動(dòng)人的表情、親切的交談將人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，中間唱段部分也能夠把握作品的主基調(diào)，這樣一來(lái)，作品的內(nèi)容背景得到了演繹，學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的時(shí)候會(huì)有所輕松。再如《牧童短笛》一課的欣賞過(guò)程，教師也可以采取這樣的方式，讓學(xué)生在多媒體播放茫茫草原的畫面背景下拿著短笛來(lái)吹奏，自己去想象和體會(huì)其中的意境，這樣鑒賞能力無(wú)疑在無(wú)形中得到了升華。

音樂(lè)是叩擊人心靈的藝術(shù)，與作者心靈的碰撞可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等各種不同的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，只有通過(guò)自身的體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)的心靈上的情感共鳴，才是真正的屬于自己的鑒賞內(nèi)容。

三、尊重鑒賞評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鑒賞動(dòng)力

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了知識(shí)就可以了，不尊重對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，甚至?xí)桓哦摰貙W(xué)生劃分為好學(xué)生和差學(xué)生，在小學(xué)音樂(lè)鑒賞課中，教師要尊重學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)，不能一言以蔽之地去對(duì)待學(xué)生的鑒賞表達(dá)，要作出深入細(xì)致地分析和建議，將學(xué)生的鑒賞方向朝著更廣闊的方向去引導(dǎo)。

例如在小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《東方之珠》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在不介紹背景的情況下讓學(xué)生先去聆聽音樂(lè)，作出鑒賞評(píng)價(jià)，有的同學(xué)隨著音樂(lè)翩翩起舞，但是舞姿卻是非常的輕快，這跟歌曲本身表達(dá)的情感有些不吻合，教師此時(shí)不能阻礙學(xué)生的鑒賞理解表達(dá)思路，要在介紹完背景知識(shí)后，再讓學(xué)生體會(huì)該以怎樣的舞姿去展現(xiàn)夜晚中作者對(duì)東方之珠的愛(ài)戀。

正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的提升具有積極的促進(jìn)意義，尤其是小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞還不是很全面、透徹，需要教師在學(xué)生評(píng)價(jià)后作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出鑒賞的誤區(qū)，還給作品一份純真。

總之，我們要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)傾聽，用心去感受，在興趣的激發(fā)下，運(yùn)用各種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于作品的鑒賞評(píng)價(jià)，使學(xué)生審美情趣得到凈化，讓音樂(lè)藝術(shù)在學(xué)生幼小的心靈中萌發(fā)出希望的種子，用美的心靈去感受人生百態(tài)。