新時(shí)期普通高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的探索

【摘要】隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，在高等教育中越來越重視對(duì)學(xué)生的多元文化教育。多元文化教育主張實(shí)施人性化教育，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將多元文化教育融入舞蹈教育中，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展要求。本文首先概括了普通高校舞蹈教育的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，分析了將多元文化教育融入高校舞蹈教育中的重要作用，重點(diǎn)探討了如何將多元文化教育有效融入高校舞蹈教育中，意在為高校的多元化舞蹈教育提供有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】普通高校；多元文化教育；舞蹈教育

引言

多元文化教育主要指在多種文化背景下，面向所有學(xué)生所開展的文化教育活動(dòng)。多元文化強(qiáng)調(diào)在文化教育中，必須結(jié)合學(xué)生的文化背景與生活習(xí)慣差異，采取多種教育手段，有針對(duì)性的進(jìn)行文化教育，幫助學(xué)生更好地融入到多元文化環(huán)境中去。而將多元文化教育融入舞蹈教育中，有助于豐富舞蹈教育的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多地域的文化精髓。

一、當(dāng)前普通高校舞蹈教育的特點(diǎn)

（一）舞蹈教育對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異化

普通高校相比于其它性質(zhì)的院校，學(xué)術(shù)研究氣息更加濃郁，校內(nèi)設(shè)置專業(yè)教學(xué)較多，且專業(yè)學(xué)科的覆蓋面較廣。在普通高校舞蹈教育中，教學(xué)對(duì)象來自不同院系的各個(gè)專業(yè)，學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在極大差異，進(jìn)行不同學(xué)科的相互滲透，有利于完善學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。在普通高校舞蹈教育中，往往會(huì)涉及到一些社會(huì)、科學(xué)、歷史等方面的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)科背景，形成了舞蹈教育與不同學(xué)科的相互融合，能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）舞蹈教育存在豐富的人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)在高校人才培養(yǎng)方面，提出了更高的要求。高校學(xué)生既要掌握一定的綜合應(yīng)用技能與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，也要具備較高的人文素質(zhì)。在普通高校舞蹈教育中，涉及到豐富的人文素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)方面，發(fā)揮了較大作用。雖然舞蹈教育難以在較短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生舞蹈技能，但為學(xué)生普及了大量的舞蹈理論知識(shí)，學(xué)生在對(duì)舞蹈藝術(shù)有一定認(rèn)知的前提下，能通過知識(shí)的遷移，更好地解讀其他類型藝術(shù)作品，達(dá)到提升學(xué)生人文修養(yǎng)的效果。

（三）舞蹈學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性

為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)造性人才是當(dāng)前普通高校開展大學(xué)生教育的主要任務(wù)。在普通高校教育中，不同專業(yè)學(xué)生接受的學(xué)科教育及對(duì)教育理念不同，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的思維方式產(chǎn)生較大差異。如，文科專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于通過感性思維去學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，而理科專業(yè)學(xué)生則更偏向于通過理性思維掌握舞蹈知識(shí)的規(guī)律及精髓。因此，在普通高校舞蹈教學(xué)中，需要結(jié)合不同學(xué)生的理解方式，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，通過多角度的舞蹈教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、在普通高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的重要意義

（一）改變了單一的舞蹈審美教育觀念

將多元文化教育融入舞蹈教學(xué)中，在很大程度上深化了舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)舞蹈教育中的單一審美觀念發(fā)生改變，在舞蹈教育中增加了文化教育的新內(nèi)涵。在多元化教育理念下，進(jìn)行的舞蹈教育，既能充分高校學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能達(dá)到新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）符合高等教育國(guó)際化的人才培養(yǎng)趨勢(shì)

隨著全球一體化進(jìn)程的加速，高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)越來越顯著，如何實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化成為當(dāng)前我國(guó)高校面臨的普遍問題。在此背景下，開展多元化舞蹈教育，提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的多元文化教育，符合跨文化交流型的國(guó)際化人才培養(yǎng)要求，以多元化舞蹈教育為切入點(diǎn)，有利于高校更好地實(shí)施教育國(guó)際化改革措施，順應(yīng)了新時(shí)期的國(guó)際化人才培養(yǎng)趨勢(shì)。

三、新時(shí)期普通高校舞蹈教育中滲透多元文化教育的探索

（一）更新舞蹈教育觀念

1. 轉(zhuǎn)變教育機(jī)構(gòu)管理者的傳統(tǒng)觀念

在普通高校舞蹈教育中，多元化舞蹈教育的真正貫徹，離不開院校領(lǐng)導(dǎo)的支持，只有在得到校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的前提下，才能更順利地將多元文化教育融入到舞蹈教育中。因此，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的舞蹈教育觀念，制定切實(shí)有效的舞蹈教育方針。在舞蹈教育課程設(shè)置上，邀請(qǐng)專業(yè)人士共同探討課程內(nèi)容，并結(jié)合多元文化教育理念，確保課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)、合理。在高校舞蹈教學(xué)實(shí)施方面，由專業(yè)舞蹈教師根據(jù)教育目標(biāo)及實(shí)際教學(xué)情況，編選最為合適的舞蹈教材，確保舞蹈教學(xué)計(jì)劃具備較強(qiáng)的可行性。同時(shí)，對(duì)相關(guān)教師開展制度化培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范舞蹈教師的教學(xué)行為。同時(shí)，教育管理機(jī)構(gòu)還需加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育部門的監(jiān)管與指導(dǎo)，通過教育管理制度的合理化，確保舞蹈藝術(shù)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，并加強(qiáng)對(duì)其實(shí)施過程的監(jiān)督，結(jié)合舞蹈藝術(shù)教育活動(dòng)的效果反饋，不斷進(jìn)行管理制度的改進(jìn)，加大管理制度的執(zhí)行力度，制定相關(guān)的公共舞蹈教師考核體系，強(qiáng)化舞蹈教師的公共教育意識(shí)，端正舞蹈公共課的教學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)公共舞蹈教師進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于一些在舞蹈公共課中表現(xiàn)突出的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)舞蹈教師的教學(xué)熱情，起到良好的激勵(lì)作用。

2.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念

舞蹈教師是舞蹈藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)際執(zhí)行者，在學(xué)生教育方面發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用。在舞蹈教學(xué)過中，舞蹈教師不僅要通過親身示范，為學(xué)生傳授具體的舞蹈技巧與知識(shí)，還要通過自身的言行舉止與內(nèi)涵修養(yǎng)，感染學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因而舞蹈教師教學(xué)水平的高低，在一定程度上直接影響到舞蹈藝術(shù)教育的質(zhì)量。因此，作為普通高校的舞蹈教師，必須以人文關(guān)懷為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的整體水平為教學(xué)宗旨，密切關(guān)注學(xué)生的舞蹈需求，開展服務(wù)式舞蹈教學(xué)。將學(xué)生在舞蹈教育方面的需求作為教學(xué)內(nèi)容的主要選擇依據(jù)，并以是否有效滿足學(xué)生需求為舞蹈教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)效果分析時(shí)，還需考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，理性分析教學(xué)結(jié)果，制定有針對(duì)性的舞蹈教學(xué)策略。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

在高校舞蹈教學(xué)中，需結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的差異，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。作為普通高校的學(xué)生，相比于舞蹈院校學(xué)生而言，為非專業(yè)性的教育對(duì)象，因而不能以培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才的目標(biāo)來要求普通高校學(xué)生。這不僅要求普通高校管理者與教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要求學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合自身的客觀條件與舞蹈基礎(chǔ)，制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在舞蹈學(xué)習(xí)中，應(yīng)樹立良好的自信心，不因外在條件的限制而消極應(yīng)對(duì)舞蹈教學(xué)，認(rèn)識(shí)到舞蹈美育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的舞蹈技能提升。普通高校學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)保持積極的心態(tài)，以輕松、愉悅地方式學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與技能。

（二） 建立健全的舞蹈教育新模式

1.進(jìn)行多元文化舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新

（1）多元文化舞蹈欣賞

舞蹈欣賞主要是指在舞蹈教學(xué)中，通過經(jīng)典舞蹈作品欣賞，普及舞蹈作品中涉及的社會(huì)環(huán)境、背景文化、構(gòu)成要素、創(chuàng)作靈感等相關(guān)知識(shí)，以提升學(xué)生的舞蹈審美水平。在舞蹈欣賞環(huán)節(jié)，舞蹈教師可通過對(duì)媒體設(shè)備，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外經(jīng)典舞蹈視頻的播放，為學(xué)生提供豐富的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，進(jìn)而達(dá)到思想上的升華。通過各具特色的舞蹈作品對(duì)比，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到舞蹈作品的欣賞技巧，學(xué)會(huì)進(jìn)行舞蹈作品的評(píng)估。在這個(gè)過程中，舞蹈教師可進(jìn)行舞蹈知識(shí)的延伸，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的欣賞觀，以此來滲透多元文化教育，引導(dǎo)學(xué)生將自身的關(guān)于舞蹈作品的感悟以各種形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的表述能力。

（2）多元文化舞蹈實(shí)踐

在普通高校舞蹈教育中，學(xué)生在掌握一定舞蹈知識(shí)與技能之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，將自身的想法與領(lǐng)悟融入舞蹈作品中區(qū)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元文化思維能力的目的。舞蹈實(shí)踐是舞蹈教育中極為重要的一環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過舞蹈實(shí)踐，才能獲得對(duì)舞蹈的更深刻體會(huì)。因此，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中，必須擺脫思想上的束縛，大膽嘗試舞蹈創(chuàng)新，不斷提升自身的多元化思維能力與實(shí)踐能力。

（3）多元文化舞蹈感知總結(jié)

在舞蹈教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)體會(huì)與心得的總結(jié)，總結(jié)形式既可以是一項(xiàng)舞蹈創(chuàng)作作品，也可以是可以一段表演性的舞蹈評(píng)論，以多元化的方式作出舞蹈總結(jié)。通過舞蹈總結(jié)，提升學(xué)生的形象思維、獨(dú)立思考能力以及表現(xiàn)能力。舞蹈總結(jié)是學(xué)生在進(jìn)行多元化舞蹈學(xué)習(xí)與欣賞后，必經(jīng)的心理歷程。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，自由表述，以此來達(dá)到多元化教育理念要求。

2.廣泛滲透多元舞蹈文化

在舞蹈欣賞教學(xué)中，教師可在多元化教育理念的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)統(tǒng)一類型舞蹈作品進(jìn)行多元化表現(xiàn)手法的對(duì)比分析，如進(jìn)行芭蕾舞作品欣賞時(shí)，可將西方浪漫主義代表作《吉賽爾》與中國(guó)的《白毛女》進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合其不同的創(chuàng)作背景與文化歷史，呈現(xiàn)出表現(xiàn)形式完全不同的芭蕾舞劇特點(diǎn)，但其中又存在一定的共性，如舞蹈語匯以芭蕾語匯為主，皆歸為芭蕾舞行列。在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作教學(xué)時(shí)。如，教師在示范傣族舞蹈時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行舞蹈文化知識(shí)的延伸，展示泰國(guó)舞蹈特點(diǎn)及文化氣息，讓學(xué)生了解傣族舞蹈中所涉及到的泰國(guó)文化元素。在示范藏族踢踏的時(shí)候，也可展示愛爾蘭民族著名的踢踏舞，并讓學(xué)生欣賞《大河之舞》這部經(jīng)典舞蹈作品，增加學(xué)生的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備量。在這個(gè)過程中，舞蹈教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，在選擇舞蹈欣賞內(nèi)容時(shí)，需要搜集大量資料，確保舞蹈欣賞教學(xué)內(nèi)容的全面，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元文化舞蹈教育。

3. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富課外舞蹈活動(dòng)

大學(xué)校園文化作為普通高校舞蹈教育的補(bǔ)充，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，發(fā)揮著重要作用，能有效提升學(xué)生的整體水平，培養(yǎng)出學(xué)生良好的品性。因此，在普通高校教育中，相關(guān)院系的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的管理，采取有效行動(dòng)，確保校園文化建設(shè)得到落實(shí)，在高校課堂內(nèi)廣泛開展對(duì)大學(xué)生的舞蹈藝術(shù)教育，通過課堂舞蹈藝術(shù)教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多元化舞蹈教育，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生舉辦多種形式的舞蹈社團(tuán)，豐富學(xué)生的課外舞蹈活動(dòng)。在一定程度上，學(xué)生在高校教育中，課外活動(dòng)對(duì)大學(xué)生造成影響，相比于課內(nèi)教學(xué)作用更大，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及與人交際能力，幫助學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作協(xié)同能力。尤其是在當(dāng)今多元文化背景下，豐富的校內(nèi)多元舞蹈活動(dòng)，能有效實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生之間的情感與文化交流，加強(qiáng)雙方之間對(duì)多元文化的認(rèn)知，進(jìn)而將多元文化教育有效滲透在舞蹈教育中。同時(shí)，將一些具有較高價(jià)值或較為典雅的舞蹈藝術(shù)活動(dòng)組織到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，邀請(qǐng)一些舞蹈領(lǐng)域的領(lǐng)先人物到校園開展講座，讓學(xué)生對(duì)舞蹈領(lǐng)域的最新研究成果與動(dòng)態(tài)有一定了解，提升普通高校學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)新，離不開豐富文化的支撐；人的綜合水平提升，離不開文化底蘊(yùn)的熏陶。高校作為知識(shí)與優(yōu)良文化的傳承與創(chuàng)新基地，承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要任務(wù)。在當(dāng)前多元文化背景下，高校為滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，必須開展多元文化舞蹈教育，在突出舞蹈文化價(jià)值與審美價(jià)值的同時(shí)，讓舞蹈教育變得更具深度與廣度，達(dá)到“藝術(shù)育人”的目的，進(jìn)而推動(dòng)高校教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：李韻葳，女，現(xiàn)職稱：副教授 學(xué)歷：本科，研究方向：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、現(xiàn)代舞教育、少兒舞蹈教育、音樂舞蹈教育。