關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的唱法探討

【摘要】隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，聲樂課的教學(xué)也在不斷的探索培養(yǎng)符合職業(yè)需求人才的道路。對于站在教育第一線的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，聲樂技能是其必備技能之一。本文試圖對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的演唱特點進(jìn)行分析，指出高職學(xué)前聲樂教學(xué)應(yīng)運用中國唱法并對如何運用中國唱法進(jìn)行實例分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；中國唱法

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)致力于培養(yǎng)將來肩負(fù)學(xué)齡前兒童音樂教學(xué)的人才，在教學(xué)目標(biāo)上有別于傳統(tǒng)專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)，其聲樂課程的實施值得我們進(jìn)行深入探討。

一、目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂演唱特點與存在問題

學(xué)生的聲音自然質(zhì)樸，演唱情感真摯不做作，可塑性較強(qiáng)。然而學(xué)生嗓音條件參差不齊，存在音準(zhǔn)問題，氣息上浮，高音發(fā)聲比較困難；刻意模仿童聲，不會運用共鳴腔體，聲音“扁”、“擠”不通暢，缺乏圓潤結(jié)實；真聲演唱常伴有漏氣，會引起超負(fù)荷用嗓。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂演唱問題的途徑

幼師如存在發(fā)聲問題或只用單一的唱法（目前主要為美聲唱法與民族唱法），則難以引起教育主體幼兒的共鳴與興趣，故需尋求一種既能讓學(xué)生順利進(jìn)行兒童歌曲教學(xué)，又能展示自身聲樂演唱水平的唱法。筆者認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)運用中國唱法。中國唱法將民族唱法、西方美聲唱法和現(xiàn)代流行唱法有機(jī)地融合，可有效提升學(xué)生的演唱水平，使歌聲更通透、圓潤和動聽。

三、中國唱法適合高職院校學(xué)前教育專業(yè)的依據(jù)

中國唱法是在中華民族傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)不斷兼收并蓄，推陳出新，吸取西方唱法的精華中逐步形成的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂課程涵蓋中外優(yōu)秀歌曲，符合中國唱法以國語韻律為基礎(chǔ)的特點。同時中國唱法融合了美聲、民族和流行唱法，可顧及不同嗓音條件及不同音樂風(fēng)格喜好的學(xué)生，也可靈活調(diào)整唱法融合的比例，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可讓學(xué)生在繼承本民族聲樂優(yōu)良傳統(tǒng)時吸收國外先進(jìn)的聲樂文化。

四、如何運用中國唱法進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)

中國唱法運用到具體的聲樂教學(xué)上，可根據(jù)三種唱法的不同特點，選擇符合學(xué)前教育專業(yè)的部分進(jìn)行教學(xué)。

1、美聲唱法有“通、實、圓、亮、純、松、活、柔”的特點，對氣息支持要求高，聲音圓潤、連貫和通暢，歌唱音域?qū)拸V。可運用美聲唱法的音階練習(xí)，將漢語拼音中單元音a、o、e、i、u、ü結(jié)合上下行旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，作為科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)練習(xí)。

2、民族唱法具有吐字清晰、音調(diào)高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚的特點?？筛鶕?jù)歌唱語言的發(fā)音規(guī)律處理共鳴、行腔，講究字音出聲、歸韻、收聲等。在學(xué)習(xí)作品時，可先對所學(xué)作品歌詞采?。孩俾?，韻拼合。②頭，腹尾的拼合法。示例兒童歌曲《馬蘭謠》片斷：

首先讓學(xué)生進(jìn)行歌詞拼讀與朗誦，不難發(fā)現(xiàn)歌曲第一樂句（如譜例1所示）中的“排”、“開”及其反復(fù)樂句中的“白”、“乖”，第二樂句“戴”及反復(fù)樂句中的“拍”字有不一樣的輔音字頭，分別是p、k、b、g、d和p，卻擁有同樣的字腹a與字尾i，從漢語聲韻角度來說是押韻的。字頭演唱時均要做到清楚，準(zhǔn)確，短促，有力，與美聲唱法中輔音發(fā)音特點干脆、快速、高效相一致。此外，字頭在咬字和吐字上要有楞角，利用傳統(tǒng)咬字吐字的噴（b、p）、擦、彈（d）、神、擠、啃（k、g）的辦法輔助吐字。字腹a是響亮元音亦是寬母音，是整個字中拖得最長的部分，演唱時要咬住字腹保持準(zhǔn)確嘴型不變。元音i收字尾落在戲曲十三轍中的懷來轍上，演唱結(jié)束時要展唇，口角向臉部兩側(cè)擴(kuò)展以收住這些字。 i相比起a占時間較短，字尾要收聲，其中“開”、“戴”、“乖”和“拍”演唱時值為兩拍，需要延長字腹響亮元音a，字尾i在第二拍后半拍收聲，早收尾會影響聲音通暢，導(dǎo)致咬字過死和聲音“擠卡”。收尾過慢則導(dǎo)致咬字模糊不清：

又如歌曲最后一句“青山外”的“青”字落在小字二組d上（如譜例2所示），是全曲最高音，是演唱的難點之一?！扒唷弊肿诸^為q，字腹i，字尾為鼻音ng屬收鼻音字尾的中東轍，由于ing為鼻韻音，因此字腹i過渡到鼻音字尾，一般不要占這個字音很長時間，在ng的結(jié)尾要收聲，要啃一下并歸韻到后鼻，否則“青”字就變成“親”。

除上述字眼，所有歌詞的字頭須準(zhǔn)確有力，字腹要豎、明亮、集中，窄母音寬唱，寬母音集中明亮。字尾要收聲歸韻交待清楚。如此類推，其他歌曲均可用該方法進(jìn)行咬字吐字的訓(xùn)練，以求字正腔圓。還可結(jié)合學(xué)生實際情況在單元音或復(fù)合元音前添加輔音字頭進(jìn)行旋律上下行或級進(jìn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)練習(xí)。同時結(jié)合訓(xùn)練呼吸的控制能力，找到共鳴點，擴(kuò)大音域。

3、流行唱法具演唱方法不拘一格、注重情感、強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力的特點，強(qiáng)調(diào)激情和感染力?？蓪⒃摮ㄟ\用在任何歌曲中，讓學(xué)生通過情感代入自由發(fā)揮，但要求能保持歌曲演唱風(fēng)格整體統(tǒng)一。

五、結(jié)語

除聲樂教學(xué)中運用中國唱法外：1、高職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲教材應(yīng)增加地方特色作品并與一線幼兒園教材接軌；2、結(jié)合小組課與個別課的教學(xué)模式，因材施教；3、為學(xué)生創(chuàng)造幼兒聲樂教學(xué)實踐的條件和舞臺，讓其學(xué)以致用。探討學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的唱法問題，目的為了提高學(xué)生演唱水平，繼承中華民族聲樂優(yōu)良傳統(tǒng)，并吸收國外先進(jìn)聲樂文化，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。

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作者簡介：陳雅琪（1988-），女，廣東人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：音樂表演。