高師學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課教材選用的幾點思考

【摘要】教材是傳承音樂文化的重要載體，科學(xué)、系統(tǒng)、高質(zhì)量的二胡集體課教材既能為教師備課提供充足的資源，增強授課能力，更能促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識。本文將從學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)現(xiàn)狀、教材使用現(xiàn)狀以及教材選用的思考三個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】二胡選修課；教材；學(xué)前教育專業(yè)

二胡，在我國已有千余年的發(fā)展史。20世紀興起的現(xiàn)代二胡藝術(shù)走過了80余年的光輝歷程，逐漸成為中國樂器藝術(shù)殿堂一顆不可或缺的明珠?，F(xiàn)代二胡藝術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了幾代藝術(shù)家的探索創(chuàng)新，構(gòu)建起當(dāng)今二胡藝術(shù)寶塔。隨著我國教育改革的不斷深化，普通高校學(xué)前專業(yè)相繼開設(shè)了二胡選修課，教材建設(shè)問題日益受到人們的重視。教材是傳承音樂文化的重要載體，科學(xué)、系統(tǒng)、高質(zhì)量的二胡集體課教材既能為教師備課提供充足的資源，增強授課能力，更能促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識。二胡集體課教材的不斷充實能提高普通高校二胡集體課的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)現(xiàn)狀

二胡選修課程已是目前普通高等院校，師范類院校根據(jù)教育部制定的大綱要求面向與非主專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的器樂類選修課程，主要針對有一定音樂基礎(chǔ)的鋼琴，聲樂，及其它器樂學(xué)生。

從教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)音樂專業(yè)院校采用的是一對一的教學(xué)模式，幼兒師范類學(xué)校采用的是集體課教學(xué)模式。

從培養(yǎng)目標上看，傳統(tǒng)音樂專業(yè)院校二胡教學(xué)培養(yǎng)的是具有二胡表演能力以及具備高校教學(xué)能力的二胡教師的“專才”，幼兒師范培養(yǎng)的是彈、說、唱、舞、畫的綜合性藝術(shù)的“通才”，二胡教學(xué)僅作為一門器樂選修課存在于學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，這門課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的二胡基礎(chǔ)技能和民族音樂欣賞能力。

從學(xué)生來源上看，音樂專業(yè)院校的二胡專業(yè)學(xué)生都具有童子功，很小就開始進行學(xué)習(xí)，基本功扎實，并對音樂有一定的認識。幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都是高考以后才接觸器樂的學(xué)習(xí)，對二胡基本零認識。

從教學(xué)任務(wù)上看，音樂專業(yè)院校的學(xué)生需要在二胡演奏上精益求精，通過各種技能的訓(xùn)練，通上世界的表演舞臺，而學(xué)前教育專業(yè)的二胡教學(xué)是以聆聽音樂情感為起點，引發(fā)學(xué)生對音樂的渴望，初步形成音樂的感受能力和參與能力。隨后結(jié)合所學(xué)的樂理，視唱練耳，即興伴奏等知識和二胡演奏技能訓(xùn)練，利用課堂音樂活動和教學(xué)步驟，豐富學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力。

從教學(xué)時間上看，專業(yè)院校的學(xué)生一入校就開始一對一的二胡專業(yè)學(xué)習(xí)，時間充足，針對性強。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很高，對自身的專業(yè)技能要求高，練習(xí)的時間較多。而普通幼兒師范類學(xué)校二胡課僅作為一門選修課存在，課時安排在第二學(xué)年，僅兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，個別學(xué)校安排3—4個學(xué)期。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間較短，學(xué)習(xí)的自主性不高，練習(xí)的時間少。

根據(jù)以上論述，筆者可得出傳統(tǒng)音樂院校二胡專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)普通師范類二胡教學(xué)需要，普通師范類高校應(yīng)該走自己的道路，具備屬于自己教學(xué)特點的教材。

二、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課教材使用的現(xiàn)狀

教材是實施教育的重要工具，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近十幾年來二胡的教材種類繁多，有適合兒童的初級教程，也有適用于提高的中、高級教程，還有適用于考級的各種考級教材，涵蓋面廣泛。但適用于學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課的教材卻很少。目前高校音樂教育發(fā)展中普遍存在教材建設(shè)需要提高的問題，而適用于二胡選修課教程的教材更是缺乏針對性，急需提高。近年來市場上充斥的各種二胡教程，雖然種類繁多，但我們可以發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容雷同，書籍在編寫上缺乏整體性和實踐性，導(dǎo)致教師與學(xué)生無所適從?，F(xiàn)在大部分學(xué)校用來進行二胡教學(xué)的教材都來自其任課老師的選編或考級書目。這樣的選擇雖然有考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，但還是缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的按排。因此，筆者認為在這種情況下進行的二胡選修課教學(xué)是不系統(tǒng)、不科學(xué)，缺乏理性的?？傊玫慕滩氖墙虒W(xué)質(zhì)量的保障，二胡選修課教材的建設(shè)需要完善，科學(xué)的教學(xué)思路需要貫穿在教學(xué)中。

三、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課教材選用的思考

二胡教學(xué)是一門實踐性教學(xué)，合理的教學(xué)安排、適用的教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的有力手段。由于選修課的學(xué)生基本無二胡基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)樂器的時間已超過最佳年齡，起點晚，信心不足，很容易有挫敗感。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目的出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的旋律，題材，有針對性的練習(xí)曲、樂曲，由淺入深的進行教學(xué)，增強學(xué)生的自信心和興趣。

（一）練習(xí)曲

練習(xí)曲是所有器樂演奏技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一切樂曲學(xué)習(xí)的前提。扎實的基本功對樂曲的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教學(xué)中必須規(guī)范學(xué)生的二胡演奏學(xué)習(xí)，從練習(xí)曲抓起。針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生起點低，學(xué)程短，有一定識譜能力和較強的理解能力的特點，在教學(xué)的安排上以D、G調(diào)的練習(xí)曲為主，再用理論的方式教會學(xué)生其他調(diào)的練習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)。在曲目的選擇上則可分為兩類：1、音階練習(xí)曲，以D、G 調(diào)上、中把位音階練習(xí)為主。 2、技巧性練習(xí)曲，例如連弓練習(xí)，快弓練習(xí)，滑音練習(xí)等可以選用熟知的樂曲或樂曲片段，連弓練習(xí)可以用《上學(xué)歌》《田園春色》片段等，快弓練習(xí)可以選用《幸福像花朵一樣》《賽馬》片段等，滑音練習(xí)可以選用《繡金匾》片段、《送別》等。

（二）樂曲

樂曲是二胡演奏基本功與音樂性的雙重體現(xiàn)，在二胡教學(xué)中是一個不可或缺的部分。在樂曲的選用上應(yīng)該具有針對性和多樣化的特點。針對性的樂曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握某一技術(shù)技巧以及音樂風(fēng)格，多樣化的樂曲可以豐富學(xué)生的音樂感知和認識。

1、把二胡獨奏曲納入教學(xué)。經(jīng)典的二胡作品是體現(xiàn)二胡形象的一個標志。在樂曲的選用中，我們可以選擇《良宵》《賽馬》《二泉映月》這些耳熟能詳?shù)亩髌纷鳛槠谓虒W(xué)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)二胡音樂底蘊。

2、把少兒歌曲納入教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，而幼兒教師在音樂教育教學(xué)上選用的歌曲以兒童歌曲為主。因此，結(jié)合這一崗位特點，我們在進行二胡教學(xué)中，以少兒歌曲的選用為主，例如《小星星》《粉刷匠》《娃哈哈》等。少兒歌曲結(jié)構(gòu)簡單，旋律朗朗上口，篇幅短小，在教學(xué)上可用此類樂曲結(jié)合音階練習(xí)曲同時進行，增加學(xué)生基本演奏技巧的趣味性。

3、把民間歌曲納入教學(xué)。民族歌曲音樂風(fēng)格多樣，如江南音樂《茉莉花》、西北音樂《三十里鋪》、蒙古音樂《敖包相會》等，將這些耳熟能詳?shù)淖髌芳{入二胡教學(xué)中，加深學(xué)生對民族音樂的了解，提高學(xué)生對不同風(fēng)格音樂的把握，增加教學(xué)的趣味性。

4、把藝術(shù)歌曲納入教學(xué)。如《教我如何不想她》《送別》《花非花》，加強學(xué)生對藝術(shù)歌曲的認識和把握。

5、把西洋作品納入教學(xué)。如舒伯特的《小夜曲》、愛爾蘭民歌《倫德里小調(diào)》等，培養(yǎng)學(xué)生感受中西方音樂的差異以及感受西方音樂的美。

6、把重奏類歌曲納入教學(xué)。二胡選修課是一門集體課，這樣的教課形式恰恰提供了我們重奏的教課模式。將重奏樂曲運用到教學(xué)中，可以加強訓(xùn)練學(xué)生對復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂的認識以及學(xué)生的伴奏能力。同時增強課堂教學(xué)中節(jié)奏、音準、音樂配合上的教學(xué)訓(xùn)練。增加課堂的趣味性和學(xué)生的合作能力。重奏樂曲的選用上可選擇改編的民歌連奏《陜北歌曲聯(lián)奏曲》，也可選用兒童歌曲，讓學(xué)生自主編配伴奏聲部，將即興伴奏理論知識運用其中。

四、小結(jié)

教材是教師教學(xué)中的重要工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。科學(xué)、系統(tǒng)、高質(zhì)量的教材能為教師提供充足的備課資源和理性、系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)路線。選修課學(xué)生起點低，學(xué)程短，但有一定識譜能力和較強的理解能力。針對這一特點，我們還沒有完善的、科學(xué)的二胡選修課教材來滿足教學(xué)需要。本文通過分析學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)現(xiàn)狀、教材使用現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容提出一些意見，希望給相關(guān)教學(xué)者及學(xué)習(xí)者一些幫助。

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作者簡介：王曉君（1989-），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，助教，主要研究方向：二胡演奏與教學(xué)。