讓音樂的“泉水”盡情流淌

【摘要】音樂課是一門藝術(shù)類的課程，其教學的核心就是“快樂教學”，讓學生在音樂課程中感到有趣，快樂地學習音樂。文章從構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活躍快樂的課堂氛圍，做好客觀公正的教學評價等方面闡述了進行初中音樂快樂教學的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；快樂教學

音樂課是一門藝術(shù)類的課程，其教學的核心就是“快樂教學”，讓學生在音樂課程中感到有趣，快樂地學習音樂，達到激發(fā)學生對音樂的興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力的目標。由于受到應(yīng)試教育的影響，音樂教學也陷入枯燥乏味的泥潭，學生們明明喜歡音樂，喜歡聽歌、唱歌，喜歡各種樂器，但是卻把時間讓給其他課程。所以，初中音樂課的教學要落實快樂教學，讓學生感到快樂，教師也快樂的教學。

一、構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系

一個活躍輕松的課堂教學時建立在和諧、互動的師生關(guān)系之上的，和諧、互動的師生關(guān)系可以有效提高學生們對音樂學習的興趣，增強他們的自信心。以往的初中音樂教學中，教師就像其他課程一樣，是一種高高在上的姿態(tài)，是知識的權(quán)威代表。教師對音樂的觀點，就是正確的觀點，就是學生必須的觀點，這也是造成許多學生在音樂課堂上無精打采、死氣沉沉，從來不敢發(fā)表自己對音樂不同理解和不同觀點的重要原因。在這樣的師生關(guān)系下，教師沒辦法快樂的教學，學生更不能快樂的學習。教師要適當?shù)霓D(zhuǎn)變一下自己的思想觀念和教學觀念，這是一個人人平等的時代，教師是學生學習的引導者和合作者，教學的過程是一個教學相長的過程。教師要主動地去和學生溝通，了解學生對音樂學習的程度，和諧的融入學生這個群體當中，取得學生們的信任。

在教學時也要盡量表現(xiàn)的和藹可親，打消學生們的顧慮，清楚他們對不同音樂的喜愛程度和不同學生對音樂的喜愛程度。在初中音樂課堂的教學中，教師要多多增加與學生的互動，讓學生能夠大膽的說出自己對音樂的理解和想法，便于教師有針對性的教學。在欣賞音樂的過程中，教師不要急于發(fā)表自己的觀點，更不要定義什么樣的觀點是正確的觀點，而是，先鼓勵學生討論對音樂的理解，然后，教師也加入到學生們的討論當中，幫他們分析不同的觀點看法，最后，對不同的觀點和看法做一些總結(jié)，使所有學生都能參與到音樂的討論學習中，并在音樂課堂上找到自己的位置，增強他們的自信心。對學生觀點的評價，也要少一些批評，多一些接納和鼓勵，不是單純的教師向?qū)W生灌輸音樂知識，而是教師與學生們共同討論探究學習音樂。

二、創(chuàng)設(shè)活躍快樂的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍依賴于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，和教師將學生作為學習的主體，讓學生來做學習的主人。教師只是課堂教學活動的組織者，學生才是參與教學活動的主體，所以，教師活躍不是主要的，學生活躍才是真正活躍的課堂氛圍，學生活躍起來才是有效的快樂教學。教師要精心備課，創(chuàng)設(shè)教學情境，比如，在音樂課堂上改變傳統(tǒng)的教師示范，學生學習的模式，教師將學生們分成不同的組，在課堂上創(chuàng)設(shè)搶答或表演比賽的情境來活躍課堂，幫助學生學習。初中的學生們普遍具有喜歡展現(xiàn)自我的特點，教師可以依據(jù)這一特點來增加音樂課堂上的互動，多多與那些在音樂學習上表現(xiàn)不理想的學生互動，增加他們的自信心。

比如，教師在課堂教學中不要只是和那些總是大膽發(fā)表觀點展現(xiàn)自我的學生互動，活躍的課堂氛圍需要所有學生的參與，教師可以主動的提問那些不太愛表現(xiàn)的學生，與他們形成良好的互動，教師的教學時針對所有同學的教學。教師要將音樂課堂作為一個讓學生們可以充分展示的舞臺，讓學生可以自由的在這個舞臺上欣賞音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力和美感，進而自己主動積極的學習音樂知識，感受到音樂給自己帶來的快樂。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和各個學生的特點，為學生們創(chuàng)設(shè)唯美的音樂情境，讓學生自由的穿梭在這些音樂情境中，自然的表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)音樂蘊含的美，自主發(fā)現(xiàn)探索學習那些音樂知識。

還有，音樂課堂上活躍氛圍的創(chuàng)設(shè)也離不開現(xiàn)在的教學技術(shù)手段，尤其是多媒體技術(shù)教學手段。教師的語言和表現(xiàn)無法充分的表現(xiàn)出音樂所包含的美感、意境，需要利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來協(xié)助音樂情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍。比如，用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)音樂所表達的唯美意境，讓學生們欣賞不同的音樂，增加學生們對音樂的欣賞。

三、做好客觀公正的教學評價

初中音樂快樂教學是教學整體的快樂教學，教學評價也是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。音樂教學的評價中一般都是以教師為主導的評價，為了有效的實施初中音樂快樂教學，教師必須改變一下教學評價的方式方法。要強調(diào)學生在學習中的主導地位，讓學生自己作為評價的主體，教師作為教學評價的指導者，這樣，不論學生對自己學習的評價是好是壞，是貼切的還是不合適的，都會加深學生對自己學習的認識，都可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的不足，從而有效的去進行改善提高。還有，就是評價形式的改變和創(chuàng)新，要快樂教學，就不能再想以前那樣嚴肅的進行教學的評價，而且，學生是參與評價的主體，評價的過程同樣要顯得快樂。

比如，教師將教學評價組織成一場“班級音樂會”，學生們都會積極的參與到這場音樂會當中，在這樣的評價方式當中，所有學生不但可以評價自己，還可以評價別的同學，而學生們也會得到不同的同學對自己音樂學習的不同評價，利于今后活躍的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和學生們對音樂的學習。

總之，初中音樂課堂教學中，音樂教師應(yīng)按新課標的要求，從全面提升學生素質(zhì)角度出發(fā)，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活躍快樂的課堂氛圍，做好客觀公正的教學評價，讓學生快樂的學習音樂知識，讓音樂的“泉水”在初中音樂課堂盡情流淌。

參考文獻

[1]郭平. 快樂教學，提升成效——對初中音樂教學改革的實踐與體會[J].學苑教育，2014（13）.

[2]汪貴富. 關(guān)于初中音樂教學藝術(shù)的思考[J].音樂時空，2014（20）.