關(guān)于幼師視唱教學(xué)中的節(jié)奏和音準(zhǔn)訓(xùn)練的研究探討

【摘要】所謂的視唱教學(xué)就是要從音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍以及感情等方面進(jìn)行的綜合訓(xùn)練方式，其中最為重要的就是要做好音準(zhǔn)與節(jié)奏上的訓(xùn)練。但是就目前的幼師視唱教學(xué)中，在音準(zhǔn)與節(jié)奏上的訓(xùn)練還存在著許多的問題，這樣也就影響了教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此針對幼師視唱教學(xué)來說，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要解決存在的問題，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與技巧。基于此本文針對幼師視唱教學(xué)中的節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼師視唱教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；音準(zhǔn)訓(xùn)練

想要讓學(xué)生更好的參與到音樂中去，就必須要做好視唱教學(xué)。且對于視唱教學(xué)來說，又可以被稱之為視唱練耳課。將視唱與練耳進(jìn)行相互融合，可以促使學(xué)生更好的掌握音樂技能與技巧。因此針對目前存在的問題，就必須要及時采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏與音準(zhǔn)上的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以更好的發(fā)展。這樣不僅滿足了教學(xué)大綱的要求，還有效提高了學(xué)生的視唱能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂中，節(jié)奏可以說是音樂的支柱，節(jié)奏可以增強(qiáng)音樂中的情感，而音樂中的情感變化又是可以通過節(jié)奏來得到展現(xiàn)的。所以增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以促使學(xué)生在進(jìn)行視唱的過程中，進(jìn)行其他活動，這樣可以使學(xué)生達(dá)到熟練的程度，且在這種模式的長期影響下，學(xué)生在節(jié)奏上也逐漸形成了自動化，只有這樣學(xué)生才會將注意力放在音準(zhǔn)與速度等方面的變化上，所以說，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是有著重要意義的。

（一）將節(jié)奏訓(xùn)練與速度融合在一起

在音樂的運(yùn)行過程中，節(jié)奏可以實現(xiàn)長短變化與輕重上的變化。且由于與運(yùn)動相關(guān)，因此也必然會與速度相關(guān)。且從實際上來講，節(jié)奏、拍子與速度等都是相互存在的，是不可分割的整體。想要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就必須要與速度訓(xùn)練融合在一起，這樣才能真正提高教學(xué)的效果。因此在實際教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生明確什么才是節(jié)奏，并且要讓學(xué)生明確，節(jié)奏與速度之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會劃拍打節(jié)奏。所以在實際教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握好歌曲的節(jié)奏與速度。其次要讓學(xué)生將音高結(jié)合在一起，這樣才能唱出歌曲的旋律。再次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行雙手節(jié)奏訓(xùn)練，通過逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生從實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，可以不斷提高學(xué)生的節(jié)奏感，同時也可以幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的分配能力。且通過這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生為下一堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊的工作[1]。

（二）在變化中進(jìn)行訓(xùn)練

教師在開展教學(xué)的過程中，還可以組織學(xué)生在變化與組合中來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。且在課堂教學(xué)的不斷變化中，教師還可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對各種節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)。

（三）可以適當(dāng)結(jié)合音樂進(jìn)行訓(xùn)練

在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進(jìn)行訓(xùn)練，通過先讓學(xué)生抓準(zhǔn)節(jié)奏，然后在將音樂添加進(jìn)來，可以讓學(xué)生更好的鍛煉自身的節(jié)奏感。且在音樂中進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過簡單的視唱曲，將節(jié)奏與音準(zhǔn)融為一體。這樣學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行唱旋律。這樣通過從簡單到繁瑣，不斷加深難度，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式中解脫出來，這樣學(xué)生的進(jìn)步也逐漸增大，不僅讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中，還提高了教學(xué)的質(zhì)量[2]。

二、做好音準(zhǔn)上的訓(xùn)練

在視唱教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生音準(zhǔn)程度的高好壞直接影響著最終的視唱質(zhì)量。因此教師在開展視唱教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生學(xué)會怎樣掌握音準(zhǔn)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）保證音階部分音準(zhǔn)的正確

在音樂中，基本的律制就是五度相生律，且基本律制的半音比較狹小，在全音上也比較開闊，因此就必須要充分的拉開，這樣學(xué)生才會更好的學(xué)習(xí)。所以教師在開展教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格掌握好這一特點(diǎn)[3]。

（二）掌握好旋律上音準(zhǔn)的正確

在進(jìn)行此項訓(xùn)練的過程中，教師可以采用隨琴模唱法，也就是通過隨琴模唱來保證音準(zhǔn)上的正確。但是在此項教學(xué)中，是具有一定的要求的，要先跟隨琴模唱，然后進(jìn)行獨(dú)立唱，最后要實現(xiàn)背唱。此外還可以利用這種教學(xué)方法來練習(xí)四、五、六、七、八度等音程。這樣學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，就會遇到大三度與小三度的音程，這樣也就可以在訓(xùn)練的過程中，找到音準(zhǔn)了。

（三）通過練習(xí)變化音來保證音準(zhǔn)的正確

在一首完整的曲調(diào)中，變化音的加入可以豐富樂曲的韻味。但是在實際中，變化音的音準(zhǔn)是很難掌握的。而造成學(xué)生掌握不好變化音的主要原因就是一方面因為學(xué)生調(diào)式自然音上的音準(zhǔn)還沒有完全掌握。另一方面則是從學(xué)生自身上來講的。由于學(xué)生的心理素質(zhì)不太高，這樣也就造成了學(xué)生的自信心不足，在練習(xí)變化音的過程中，往往就會出現(xiàn)不敢唱的現(xiàn)象。但是從實際上來講，變化音主要出現(xiàn)在以下兩種情況上，一種情況是因為和聲與旋律的大小調(diào)的變化。另一種情況則是因為在進(jìn)行各種調(diào)式的過程中，任何一種自然音都會產(chǎn)生臨時變化音。所以在練習(xí)變化音的過程中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)向是對待自然音那樣，集中思想，保證可以清晰準(zhǔn)確的唱出曲目中的每一個變化音。因此在演唱變化音的過程中，要做到首先在半音的時候要唱的窄一些。其次是在視唱訓(xùn)練中，面對變化音視唱的過程中，要堅持以自然音為基礎(chǔ)，構(gòu)建出調(diào)式自然音的合理框架，然后在根據(jù)調(diào)式變音，來向自然音的方向發(fā)展，并逐漸調(diào)整其音高。最后還可以利用相同音程代替法來幫助學(xué)生掌握好變化音[4]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在幼師視唱教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏與音準(zhǔn)上的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好的提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還可以活躍好課堂的范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]秦旭芳.龐麗娟.略論21世紀(jì)幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式及原則[J].學(xué)前教育研究，2011（02）：854-855.

[2]劉明明.匡志兵.對高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒基本體操課教學(xué)的思考[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（03）：520-521.

[3]顧曉華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)的思索——《視唱練耳》課程中的節(jié)奏教學(xué)研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）：695-696.

[4]王嵐.“音級”概念的“雙重性”或“多重性”小議——對音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)建議[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報，2013（02）：463-464.

作者簡介：荀雅丹（1987-），女，河南鄭州人，本科， 助教，專業(yè)：音樂學(xué)。