小教專業(yè)電鋼琴集體課教學(xué)之我見

【摘要】隨著小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，電鋼琴課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后于現(xiàn)代電鋼琴課程教學(xué)的發(fā)展。電鋼琴集體課教學(xué)具有多種表現(xiàn)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)勢。小教專業(yè)電鋼琴集體課教學(xué)可以迅速提高學(xué)生鍵盤綜合利用能力，更能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的小教專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；電鋼琴；集體課教學(xué)

小學(xué)教育專業(yè)，是在經(jīng)過50年培養(yǎng)小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè)?？梢哉f是我國師范教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一門新學(xué)科。小學(xué)教育專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)全能型的小學(xué)教師、培養(yǎng)適合新時(shí)期小學(xué)教育的小教精英、從事小學(xué)教育的高等應(yīng)用型人才。其要求掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，要求具有寬廣的知識(shí)面，并且具有較高的文化素養(yǎng)。鋼琴教育作為音樂美育課程，對人的主要作用就是陶冶人的情操，完善人的性格。是素質(zhì)教育重要的組成部分。

隨著電子科技的發(fā)展以及與教學(xué)模式國際接軌的不斷深入，一種小教專業(yè)新的教學(xué)模式——電鋼琴集體課教學(xué)——得到越來越多人的認(rèn)可。這種新的教學(xué)模式不同于琴教學(xué)的傳統(tǒng)的一對一或者一隊(duì)幾的教學(xué)形式，在一定程度上提高了教學(xué)效率，是有利于高素質(zhì)，高質(zhì)量的小教專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)的。小教專業(yè)電鋼琴集體課教學(xué)也有許多缺陷，它仍然是處于起步階段，開發(fā)利用的硬件，軟件，功能也不夠完善，限制老師的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的表達(dá)。

一、教學(xué)內(nèi)容方面需注意以下幾項(xiàng)

（一）拓寬了教學(xué)內(nèi)容，針對性和實(shí)用性有所提高

我校使用的教材是《鋼琴》（沈秋鴻主編，西南大學(xué)出版社），小教專業(yè)電鋼琴集體課除了傳統(tǒng)的鋼琴授課技法指導(dǎo)、訓(xùn)練以外，還能鍛煉伴奏的技術(shù)能力，可以有效完成單一技能到系統(tǒng)化訓(xùn)練的整個(gè)過程。小教專業(yè)電鋼琴集體課教學(xué)中，教師還可以通過視頻系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，讓所有學(xué)員能夠通過視頻有針對性的講解指法等以往需要面對面講解的內(nèi)容，不再需要更多的重復(fù)工作，教學(xué)效率明顯提高。

（二）與教學(xué)改革實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合

小教專業(yè)電鋼琴集體課注重理論與實(shí)際技法相結(jié)合，使課程體系系統(tǒng)化、邏輯化、連續(xù)化，反映了師范院校小教專業(yè)的特點(diǎn)。為了滿足學(xué)生的需求，應(yīng)遵循技能形成過程固有的周期性和內(nèi)在的聯(lián)系，電鋼琴課有效利用多媒體等輔助功能，可以形成指法訓(xùn)練的視頻文件，以方便學(xué)員反復(fù)學(xué)習(xí)，因此在課堂上，應(yīng)注意適當(dāng)增加音樂理論教學(xué)的。通過理論分析，突出教學(xué)關(guān)鍵技法和重要理論，技能培訓(xùn)流程應(yīng)明確，使得小教專業(yè)的學(xué)生可以真正提高實(shí)際彈奏能力。

（三）音樂欣賞課程

電鋼琴的一項(xiàng)教學(xué)便利，就是可以利用音樂制作、播放等功能，方便學(xué)員欣賞更多不同樂曲，也可以方便的對主題或者副主題編制演奏或合奏，有利于學(xué)生對音樂知識(shí)的理解，以及想象力的發(fā)揮和鑒賞力的提高。

二、教學(xué)效果

我校小教專業(yè)是招收高考二本的學(xué)生，進(jìn)校前，他們從沒有彈過鋼琴，對鋼琴知識(shí)知之甚少。通過兩年的電鋼琴集體上課，使他們從不會(huì)到基本彈會(huì)。在每年的匯報(bào)音樂會(huì)中，有鋼琴獨(dú)奏的、有四手聯(lián)彈的、有自彈自唱的。已經(jīng)打破了一些教師和學(xué)生對小教專業(yè)電鋼琴集體課模式教學(xué)效果的懷疑。雖然它相對于傳統(tǒng)一對一教學(xué)，必然在因材施教的解決問題上和技能訓(xùn)練精確度上相對較弱，但比傳統(tǒng)教學(xué)也有很多優(yōu)勢的地方，并且教學(xué)效果并不完全取決于某一種因素。教師能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，師生合作的默契等等都是影響教學(xué)質(zhì)量的因素。所以我們不能只通過教學(xué)形式來推斷一個(gè)教學(xué)的整體效果和全面質(zhì)量。

每一種經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒有誰能取代對方，雙方應(yīng)和諧發(fā)展，長期共存。并且隨著不斷的擴(kuò)大招生，傳統(tǒng)的個(gè)別教學(xué)方式已經(jīng)根本無法滿足教學(xué)需要，只能單純增加教師工作量，更加無法保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、小教專業(yè)電鋼琴集體課教學(xué)模式面臨的困難和對策

小教專業(yè)電鋼琴集體課教學(xué)模式面臨的困難，可以說是所有集體授課共同面臨的難題：學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致集體教學(xué)往往無法兼顧所有學(xué)員的學(xué)習(xí)。教學(xué)要符合教學(xué)大綱要求，但學(xué)生的個(gè)體差異——基礎(chǔ)和努力程度等因素造成學(xué)員學(xué)習(xí)效果千差萬別，教師很難布置適合所有學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的有益作業(yè)。針對困難，根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，提出對策有如下幾種。

（一）先考試后分班，把學(xué)習(xí)程度相似的分到一個(gè)班級(jí)里，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生再分成一組。從開始就避免集體課中的個(gè)體差異。

（二）及時(shí)調(diào)整。經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)后，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)效果，對教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，或者對集體課學(xué)員進(jìn)行調(diào)整，從而保證最大程度的因材施教。

（三）要有共同作業(yè)。教師在留作業(yè)時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，對容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)講解和示范，這樣有利于讓學(xué)生不僅知道如何正確練習(xí)，知道怎樣才能夠練好。這大大提高了課堂效率，老師也提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）集體回課。集體課不是讓學(xué)生一起彈奏，而是運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有事情可做。要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，即興創(chuàng)作是有助于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高他們的能力和心理素質(zhì)。教師也可以糾正典型的關(guān)鍵性錯(cuò)誤，讓學(xué)生從其他學(xué)生的錯(cuò)誤中得到警告，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

總結(jié)

任何一種教學(xué)模式從出現(xiàn)到成熟都需要一個(gè)發(fā)展的過程，小教專業(yè)電鋼琴集體課也不例外，從這一模式出現(xiàn)到現(xiàn)在，教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟，可以看出，這一模式具有良好的發(fā)展前景，它已經(jīng)給我們帶來了前傳統(tǒng)鋼琴授課所不具備的便利，有利于提高鋼琴教學(xué)音質(zhì)量和水平的提高，是鋼琴授課教學(xué)改革的一次有效嘗試。

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作者簡介：郭榮江（1963—），男，漢，重慶，本科，助教，音樂教育。發(fā)表論文主要用于中級(jí)職稱的評(píng)定。