節(jié)奏在少兒音樂啟蒙時期中的重要作用

【摘要】朱光潛先生說：“節(jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一，它是內心生活（思想和情感）的傳達媒介?！?節(jié)奏常具有規(guī)整、勻稱、穩(wěn)定協(xié)調的特點（規(guī)范性節(jié)奏運動） ，規(guī)范性節(jié)奏運動，一般是呈周期性不斷重覆出現的節(jié)律律動，它的直接效應便是滿足人們對節(jié)奏運動的心理予期需要。這說明，離開有固定音高的的音符節(jié)奏本身就有巨大的表現力，就有獨立的“節(jié)奏美”。

【關鍵詞】少兒音樂；啟蒙時期

一、節(jié)奏的定義

節(jié)奏從廣義的方面來講，就是運動的節(jié)律，它包括了旋律、節(jié)拍、速度等，也是音樂重要的構成因素之一，從狹義的方面講節(jié)奏就是音的強短關系。節(jié)奏的運動是一種物理關系，它是在一定時間內有著某種規(guī)律的循環(huán)周期以及音之間的強弱關系，這種物理現象相對應的，即是節(jié)奏感。

中國古代對節(jié)奏的定義：

《韋氏大詞典》將節(jié)奏定義為音樂的一方面，它包括了與樂音向前進行有關的所有因素（如：重音、節(jié)拍和速度）進行在這里作為關鍵詞，如《禮記·樂記》：“樂者，心之動也；聲者，樂之象也；文采節(jié)奏，聲之飾也?！碧?裴铏《傳奇·元柳二公》：“有仙娥數輩，奏笙簧簫笛，旁列鸞鳳之歌舞，雅合節(jié)奏?！?清 俞樾 《茶香室叢鈔·坎坎鼓我》：“‘依琴作坎坎之樂’，言其坎坎應節(jié)奏也?！钡龋@些無一不體現出節(jié)奏的重要性。

二、節(jié)奏在音樂學習中的作用

節(jié)奏是音樂學習中，需要熟練把握的音樂要素之一，各項音樂要素想要發(fā)揮自己的功能必須依賴于節(jié)奏形態(tài)。節(jié)奏的學習都是從剛開始接觸這門課程時便有的，它是由節(jié)拍和速度組成的，因此在學習過程中要嚴格按照音樂中所給的節(jié)拍和速度去練習。音樂的節(jié)奏包括感覺上的快慢和強弱，這就要求在練習中想象你所敲擊的節(jié)奏是一段旋律優(yōu)美的音樂，這樣一來在練習中也不會覺得枯燥乏味，練習的效果也會令人滿意。

培養(yǎng)樂感的作用：

培養(yǎng)樂感是音樂節(jié)奏的基礎，需要結合動作和語言來進行訓練，一般有了好的音樂感覺才能有好的音樂表現，因此如何培養(yǎng)學生的樂感也是值得關注的問題。如果每次學習的形式以及演奏的音樂都是一塵不變，味同嚼蠟，孩子很可能會喪失對學習音樂的興趣和積極性。所以，培養(yǎng)樂感對于準確地表達音樂的內涵、生動地表現音樂形象、深刻完整詮釋音樂、進行音樂的二度創(chuàng)作起到了非常重要的作用。

三、少兒時期的孩子對節(jié)奏的感知能力及表現形式

不同年齡段，孩子表現節(jié)奏感的不同特點，他們根據興趣來學習的，對自己興趣的事物他們會用心的來鉆研、討論。在音樂節(jié)奏方面主要是根據歌曲的內容、歌詞，或者是歌曲本身的藝術色彩來判斷自己的喜好的。

少兒時期（6～12）歲：這個時期的孩子對于節(jié)奏的領悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運動和聽覺的能力，而身體恰恰是節(jié)奏體驗的最好媒介：動作游戲借助律動、游戲等讓孩子們在愉快的學習過程中通過頭、手、腳及其它的部位在感知音樂的節(jié)奏，兒童時期對節(jié)奏比較基礎的反應時語言和動作。這樣我們便可在課堂教學中進行一些有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語簡單句并拍打出節(jié)奏或是即興說一句有節(jié)奏的話讓孩子們根據說話的頻率快慢想象打出自己心中的節(jié)奏，另外要通過形體的動作來感受節(jié)奏并將其表現出來。這些在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要作用，讓孩子觀察人體本身的許多動作中都包含著強烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現節(jié)奏也可以選擇比較切合孩子們生活的內容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現節(jié)奏。

四、節(jié)奏教學中所運用到的教學手段

在實習期間我所面對的大多是十二歲以下的學生，這些學生相對于初中生來說比較活潑好動對音樂的求知欲旺盛，模仿能力強，但是持久性和耐力差比較難管理。所以，在教學中應該采用靈活多樣、生動活潑的教學手法，通過通俗易懂的方法進行教學才能得到預期的效果。以下就是我在實際教學中所運用到的集中教學手段。

（一）體態(tài)律動

達爾克羅斯認為：音樂是時間的藝術，音樂本身又是以聽覺經驗為基礎的，音樂教育應完全立足于聽覺，喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻于細膩敏銳，使學生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面的學習。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認識。它的教學過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，不斷加強音樂聽覺、情感和思維之間的內在聯系。體態(tài)律動強調的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導。

（二）節(jié)奏模仿

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們模仿自然界的各種聲響，比如二分音符可以模仿火車的鳴笛聲響；四分音符和八分音符可以模仿火車發(fā)動的聲響和鐘表的滴答聲，這種做法在教學中不但可以讓孩子們了解認識各種節(jié)奏型也對他們加深了記憶。例如：在三年級音樂課《剪羊毛》，在教學中一開始我會先讓同學們一起模仿羊的叫聲，接著用剪刀剪出本科比的節(jié)讓學生們仔細聽辨，有一些節(jié)奏感較強的學生會聽出來并且進行模仿，但也有一些學生模仿較弱，根據這一點我會用手先拍一遍節(jié)奏讓學生進行模仿。

（三）節(jié)奏接龍

這一環(huán)節(jié)是針對那些音樂感和節(jié)奏感較強的學生設計的，通過節(jié)奏接龍這種游戲教學讓學生掌握更多不同的節(jié)奏型。首先，由老師打出事先設計好的節(jié)奏型，再由第一個學生根據老師所打出的節(jié)奏在即興創(chuàng)編一段節(jié)奏依此類推讓學生們在一個游戲的氛圍中完成節(jié)奏練習，也對其又有了一定的了解對那些較為復雜的節(jié)奏型加深了記憶。

（四）聲勢教學

聲勢是奧爾夫首創(chuàng)的音樂活動形式，它用身體作為樂器，以跺腳、拍腿、拍手和捻指等身體律動來進行節(jié)奏訓練。對于孩子來說，利用自身所熟悉的肢體，在已有經驗的基礎上加入有規(guī)律的節(jié)奏，可促進他們動作的協(xié)調發(fā)展；在進行有節(jié)奏的身體動作時，通過學習各種動作，使大腦神經控制動作的能力和保持平衡的能力有所發(fā)展。

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