運(yùn)用多媒體增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的直觀形象性

【摘要】“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，是當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新思路。音樂不僅僅要讓孩子們會(huì)聽，更要讓音樂變得生動(dòng)形象，讓孩子們樂于接受。運(yùn)用直觀的多媒體課件，讓兒童充分理解作品，培養(yǎng)孩子隨樂動(dòng)作的創(chuàng)造能力和表演天賦，再現(xiàn)音樂主題，深刻體會(huì)樂曲內(nèi)涵。引領(lǐng)兒童在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；音樂教學(xué)；直觀形象性

美國著名教育家霍華德· 加德納和魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ返挠^點(diǎn)：“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，是當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新思路。作為一名多年從事小學(xué)音樂教育的老師，我發(fā)現(xiàn)音樂不僅僅要讓孩子們會(huì)聽，更要讓音樂變得生動(dòng)形象，讓孩子們樂于接受。近兩年來，我在教學(xué)中合理利用多媒體電教手段，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自由自在地遨游于音樂海洋中，對(duì)音樂感興趣，讓美好的音樂與快樂同在。

一、運(yùn)用直觀的多媒體課件，讓兒童充分理解作品

美麗的想象可以幫助孩子們豐富音樂作品的形象，更深刻的理解作品的內(nèi)在美。此時(shí)，多媒體課件的超大容量，超清畫面極大地豐富了教學(xué)容量，為孩子們理解作品提供了直觀形象的內(nèi)容。

在教《春天來了》這一課時(shí)，先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子觀看多媒體課件制作的春天景象，孩子們的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，輕而易舉地獲取了春天的信息，為教唱《春天來了》這首歌的情感創(chuàng)設(shè)埋下了伏筆，而后同學(xué)們滿懷激情地演唱，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛之情。

尤其當(dāng)教學(xué)少數(shù)民族歌曲時(shí)，多媒體課件幫了老師大忙，教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我找了許多傣族民俗，傣族生活，傣族舞蹈資料，制成課件，課堂上，讓學(xué)生先了解傣族風(fēng)情，欣賞傣族服飾，觀看傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個(gè)典型代表，逐步把握舞蹈的特點(diǎn)，最后進(jìn)行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生在直觀的欣賞之后，不論學(xué)唱，不論學(xué)習(xí)舞蹈，都心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。

二、運(yùn)用直觀的多媒體課件，培養(yǎng)孩子隨樂動(dòng)作的創(chuàng)造能力和表演天賦

在低年級(jí)教學(xué)中，孩子們隨樂而動(dòng)的積極性特別高，但卻總是希望老師一筆一劃地教他們做動(dòng)作。這樣一來，忽略了孩子們的自由發(fā)展。我利用多媒體課件，將歌詞內(nèi)容擬人化，將音樂律動(dòng)夸張化，強(qiáng)烈化，不僅幫助孩子們理解歌詞，更強(qiáng)烈地激發(fā)孩子們積極表演，參與創(chuàng)作。

在教唱《地球歌》時(shí)，教師邊示范唱邊隨樂動(dòng)作，讓孩子對(duì)樂曲子有初步的認(rèn)識(shí)，然后教師運(yùn)用形象的語言，展示多媒體擬人化的地球形象，向孩子們傳達(dá)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并示范引導(dǎo)詼諧有趣的動(dòng)作，孩子們的積極性一下就上來了，這樣，孩子能邊唱邊表演。

在教唱《小小雨點(diǎn)》時(shí)，教師出示有趣的多媒體課件，有小雨點(diǎn)落在花園里、魚池里、田野里的場(chǎng)景，還有花兒樂得張嘴巴、魚兒樂得搖尾巴、苗兒樂得向上爬的夸張形象，這些都激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性和表演天賦，課堂氣氛空前高漲起來，孩子們自編舞蹈動(dòng)作，盡情地舒展自己的笑容，就在那一刻，我完全融入到孩子們中間，感受到孩子的純真。把創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子吧，切不可忽略多媒體教學(xué)手段在音樂教學(xué)中的積極作用。

三、運(yùn)用直觀的多媒體課件，再現(xiàn)音樂主題，深刻體會(huì)樂曲內(nèi)涵

欣賞音樂故事，只借助聽覺，難以讓這些好動(dòng)的孩子們進(jìn)入音樂軌道，還需要多媒體課件輔助教學(xué)。

在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，先讓孩子們傾聽音樂一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂主題所表現(xiàn)的故事情節(jié)，最后用多媒體課件配合音樂，讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫面，感受音樂所帶來的震撼，之后讓孩子們說一說哪段音樂聽起來緊張激烈，哪段聽起來徐緩堅(jiān)定，哪段聽起來活潑靈巧，表現(xiàn)森林早晨的音樂是怎樣的，表現(xiàn)小動(dòng)物們一起跳舞的音樂又是怎樣的。在音樂聲中，讓孩子們動(dòng)起來，聽音樂表演故事中的角色，正所謂音樂與快樂同在。

在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，同樣可以先讓孩子靜靜地聽，感受里面的音樂主旨，接著讓孩子們觀看課件，說一說玩具兵在行走時(shí)的步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么節(jié)奏時(shí)候神氣，什么旋律時(shí)候頑皮，并讓他們表演出來，看著他們努力表演的樣子，我常常會(huì)感嘆，孩子們?cè)谟淇煜胂髸r(shí)，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂是不言而喻的。

總而言之，兒童對(duì)周圍世界存在著直觀、形象地認(rèn)識(shí)，教師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，兒童的積極性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不斷強(qiáng)化。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，引領(lǐng)兒童在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！