高師音樂專業(yè)教材的性別傾向

【摘要】音樂教材包括音樂教學中重要的文本及相關的音響，包括音樂教科書、樂譜、CD等。教材中的性別問題對學生有潛在的性別影響。近年來高師音樂專業(yè)“女多男少”的性別比例失衡現(xiàn)象尤為突出。從高師音樂專業(yè)的教材入手，以性別問題為角度，可以對高師音樂教育未來的良性發(fā)展提出一些有益的建議。

【關鍵詞】性別；音樂； 教材

教材是課堂與課堂之外教師和學生所使用的所有教學材料。隨著人們對男女性別差異的日益重視，自20世紀中期以來，教材的性別問題開始引起了西方研究者關注。學術界普遍認為目前教材中的教科書普遍存在著“重男輕女”的病態(tài)現(xiàn)象，而對于被普遍認為“陰盛陽衰”的音樂學科此種現(xiàn)象應該說更為嚴重。高等師范院校（以下簡稱高師）音樂專業(yè)承擔著培養(yǎng)未來音樂教師的職責，目前高師院校的音樂教材主要包括音樂教學文本教材、樂譜、有聲教材等，其使用教材的性別傾向對未來音樂教師的性別角色定位、性別認同以及自身社會地位的認識都會產(chǎn)生影響。筆者從性別的角度出發(fā)關注和分析高師音樂教材，發(fā)現(xiàn)以下幾個具體現(xiàn)象：

一、音樂史論教材中鮮見女性人物

中外音樂史是高師音樂專業(yè)的必修課，史論教材也是在音樂類教材中出現(xiàn)人物最多的教材。目前各個版本的《西方音樂史》教材主要出現(xiàn)的女性人物有：克拉拉（德國女鋼琴家，作曲家舒曼的妻子）、資助柴科夫斯基進行音樂創(chuàng)作的梅克夫人、肖邦的女友法國文學家喬治·桑。《中國音樂史》中提到的女性人物也不多，古代史中有“余音繞梁，三日不絕”的歌唱家韓娥，宮廷的歌手永新、念奴、許和子等（這幾位僅提及姓名，沒有具體的史實描述或詳細記載）。近現(xiàn)代史中僅用了很少的篇幅甚至注解性的詞條提及了歌唱家喻宜萱、黃友葵、郎毓秀、鋼琴家李翠貞、民間音樂家駱玉笙等女性人物，相比男音樂家不僅人數(shù)少，而且所用的筆墨也不多。

應該說，音樂史論中出現(xiàn)的人物多是專業(yè)音樂家，這種明顯的陽盛陰衰現(xiàn)象，體現(xiàn)了女性在音樂活動中處于配角地位，她們對音樂史的貢獻被忽視，在音樂各個領域內她們都算不上是特別積極的參與者。

二、音樂教學論教材中女性人物居多

《音樂教學論》課程及教材主要專注于音樂教師教育，這門課的教材中通常會收錄一定篇幅的教案，體現(xiàn)出生動的音樂教學情境，其中出現(xiàn)的人物多為音樂教師，以曹理教授《普通學校音樂教育學》為例，其中出現(xiàn)的姓名有：王秀錦、陳玉丹、陳慧玲等，從名的用字上來看80%的可能性是女性。而音樂教學論教材的編寫者——楊立梅、許卓婭、曹理、蔡夢等專家同樣也為女性。

心理學研究中認為“性別角色是社會按照人的生理性別而分配給人的社會行為模式”性別角色的刻板印象（gender stereotype ）會直接作用于人們在職業(yè)選擇上的性別傾向。高師音樂專業(yè)學生“陰盛陽衰”的性別失衡特別明顯，人們普遍認為卓有成就的音樂家中男性所占比例巨大，而音樂教師職業(yè)則更適合女性。實際上，對于教師這一特殊職業(yè)而言，任何課程中都不宜出現(xiàn)性別比例過于失衡的現(xiàn)象，否則會造成教育生態(tài)的失衡，音樂教師也同樣如此。

三、大量有聲教材中表演者的性別比例相對平衡

音樂專業(yè)教學中有聲教材要占到較大的比重。聽、看（看視頻或樂譜）、賞、析是高師音樂專業(yè)完成對音樂作品體驗的重要步驟。在演唱、樂器演奏等音樂表演實踐的領域中男女的性別比例是趨向于平衡。男女學生都可以通過自身的性別來進行專業(yè)課程的模仿和參照學習。

此外，在有聲教材的選擇上也可兼顧一些女作曲家的作品。我國的女作曲家寄明、瞿希賢、嚴金、黃淮、陸原、辛滬光、谷建芬等也創(chuàng)作了大量優(yōu)秀、動聽的音樂作品，這些作品都可以作為高師音樂專業(yè)的教材。

以上這些都是在高師音樂教學中所產(chǎn)生的一些具體的性別現(xiàn)象，很表層的角度對當前高師音樂專業(yè)教材進行了一些性別比傾向的對比和分析，可能有人會覺得分析高師音樂專業(yè)教材中的性別比傾向問題有些大題小做，但實際上這種具象的分析對于高師音樂專業(yè)教材的建設以及更好地進行高師音樂專業(yè)的教學都很有幫助。

通過具體的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，我國高師的教材體現(xiàn)在教材內容和形式上對男性和女性的傾向并不一致。比如說，在這些教材中，出現(xiàn)的音樂家以男性居多，音樂教師則以女性為主，這種反差會作用于高師的男女學生的音樂學習。女性學生會認為男性在藝術的道路上更容易成功，從而成為藝術家，而女性雖然在音樂學習的隊伍中人數(shù)上占到絕對優(yōu)勢，但其實大多資質平平，只能成為平凡的音樂教師。由于女性學生在音樂學習中難以直接獲得和自己相同性別的榜樣，所以會降低音樂學習的信心，從而更加在男女競爭中失去平等的一席之地。而男性則會過分看中自己作為男性學習音樂的天賦，僅關注主專業(yè)學習，不注重其他多項方面能力的提高，畢業(yè)以后不能發(fā)展自己“一專多能”的能力結構，只能要么轉行要么難以站好音樂教師的講臺，不能勝任音樂教學的工作。所以說我們必須正確對待音樂教材中存在的性別問題，尤其是在編撰教材時不能僅關心內容而應或多或少的把性別因素也納入到考慮的范圍中。

目前眾多的高師院校開始了適應于自身教學的教材開發(fā)與建設，這也使得將性別傾向納入到教材的開發(fā)過程成為了可能。從課程的角度而言，教材的性別傾向研究應該隸屬于隱性課程的研究中，即教材的性別傾向會潛移默化地影響到學生性別觀念的形成。對高師音樂專業(yè)教材的研究開拓了音樂教育研究的一個新的維度，只有對性別問題引起更多的關注，才可能更加人性化的和諧的發(fā)展未來的音樂教育事業(yè)。

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作者簡介：陳瑾（1979—），女，漢族，衡陽師范學院音樂學院，副教授，研究方向：音樂教學。