鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用情況和推廣策略探究

【摘要】隨著我國(guó)藝術(shù)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，鋼琴學(xué)習(xí)需求趨于不斷的增長(zhǎng)當(dāng)中。而經(jīng)過(guò)多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐和反饋，鈴木教學(xué)法在鋼琴教學(xué)之中的應(yīng)用價(jià)值予以顯著體現(xiàn)出來(lái)，意味著鈴木教學(xué)法在我國(guó)有著很大的推廣價(jià)值，因此結(jié)合我國(guó)關(guān)于鈴木教學(xué)法的應(yīng)用情況，提出了一些鈴木教學(xué)法的推廣策略，即加快教育理論及本土教材的本土化進(jìn)程、加強(qiáng)國(guó)際交流、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、提高社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視度。

【關(guān)鍵詞】鈴木教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用情況；推廣策略

目前而言，鈴木教學(xué)法在我國(guó)的鋼琴教育中并未占據(jù)主流陣地，僅僅是擔(dān)當(dāng)著附屬地位的角色，也就意味著鈴木教學(xué)法在我國(guó)有著很大的推廣空間和發(fā)展?jié)摿?，而推廣并非易事，需要多管齊下的推廣策略有效執(zhí)行，才能收到預(yù)期功效。

一、鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

鈴木教學(xué)法在鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，凸顯了一些其他鋼琴教學(xué)法所未有的應(yīng)用價(jià)值，諸如學(xué)生才能開(kāi)發(fā)、師資水平的提高等，下面就對(duì)主要的價(jià)值予以闡述：

（一）利于我國(guó)制定出符合自身狀況的鋼琴教育

目前而言，我國(guó)鋼琴教育體系并未形成，還處于不斷的總結(jié)和借鑒進(jìn)程當(dāng)中，意味著我國(guó)在以后的鋼琴教育歲月中，會(huì)在條件成熟和經(jīng)驗(yàn)豐富的情形之下，逐步構(gòu)建出符合自身狀況的鋼琴教育，也唯有如此進(jìn)行，我國(guó)鋼琴教育才真正步入科學(xué)化階段。而在構(gòu)建我國(guó)鋼琴教育的征程途中，鈴木教學(xué)法凸顯出來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)，必定能夠加速我國(guó)鋼琴教育體系的構(gòu)建，從而得以規(guī)范我國(guó)的鋼琴培養(yǎng)和教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，逐步消除鋼琴教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)的一些不足和弊端。不過(guò)，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作的鋼琴教學(xué)體系建設(shè)，也并不是注入鈴木教學(xué)法，就能有效化解原有傳統(tǒng)教學(xué)法所留存的欠缺，還需要對(duì)現(xiàn)有鈴木教學(xué)法予以改進(jìn)和優(yōu)化。

（二）利于促進(jìn)音樂(lè)才能的開(kāi)發(fā)

音樂(lè)才能的開(kāi)發(fā)并非易事，需要采取行之有效并符合學(xué)生心理的措施予以實(shí)施，而通過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐和反饋，鈴木教學(xué)法被視為是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)才能的突破口，它不僅打破了先識(shí)譜后演奏的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即先聽(tīng)后學(xué)、模仿演奏、反復(fù)訓(xùn)練、創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境的模式，而且開(kāi)創(chuàng)了新的鋼琴教學(xué)維度，在潛移默化之中就學(xué)到了音樂(lè)，而學(xué)習(xí)的真諦無(wú)非就是注入主動(dòng)式學(xué)習(xí)動(dòng)力和愉快學(xué)習(xí)熱情，而不是至始至終地“沉浸”在被動(dòng)的模仿與繁重的訓(xùn)練當(dāng)中，當(dāng)然鈴木教學(xué)法并不意味著放棄訓(xùn)練，而是在開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)心智和音樂(lè)才能的基礎(chǔ)之上予以進(jìn)行，可見(jiàn)，鈴木教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著顯著不同。而凸顯鈴木教學(xué)法真正價(jià)值所在之處，是該種方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力及樂(lè)感等才能的開(kāi)發(fā)。

（三）利于培養(yǎng)協(xié)同合作能力

在當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)合作的團(tuán)體不會(huì)贏得勝利。這就意味著在往后的生存和生活過(guò)程當(dāng)中，都要求具備很好的合作能力。而限于當(dāng)今學(xué)生大多都是獨(dú)生子女的處境來(lái)說(shuō)，合作能力無(wú)疑是一大短板和缺陷，需要在教學(xué)當(dāng)中予以加強(qiáng)。而鈴木教學(xué)法恰好能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，這是緣于該法在早期注重多件樂(lè)器的協(xié)同合作，注入了協(xié)同合作的訓(xùn)練理念，這樣就意味著在早期的鋼琴教學(xué)中，鈴木教學(xué)法有著不同其他教學(xué)法所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，即先期培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同合作能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用情況

鈴木教學(xué)法的理念于上個(gè)世紀(jì)末傳入我國(guó)，意味著鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴界開(kāi)展的時(shí)間也就僅僅約為20年，可見(jiàn)鈴木教學(xué)法在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐并不長(zhǎng)久。目前，國(guó)內(nèi)的部分鈴木教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)獲得培養(yǎng)鈴木音樂(lè)教師的師質(zhì)，一些非鈴木教學(xué)法的鋼琴教師也開(kāi)始對(duì)鈴木教學(xué)法予以一定關(guān)注和學(xué)習(xí)，并且一些鈴木教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)始研究如何利用鈴木教學(xué)法對(duì)特殊學(xué)生予以鋼琴教學(xué)。這樣，通過(guò)對(duì)鈴木教學(xué)法的學(xué)習(xí)和一定程度應(yīng)用，鈴木教學(xué)法投入的師資力量和研究力量以及學(xué)習(xí)主體，一定會(huì)趨于增多，也就意味著有更多的學(xué)生從鈴木教學(xué)法之中受益。

而在現(xiàn)有的鈴木教學(xué)法之中，一般以“母語(yǔ)教學(xué)法”為核心精神進(jìn)行鋼琴教學(xué)；以精心挑選的優(yōu)秀教材為教學(xué)內(nèi)容，其中主要包括協(xié)奏曲教材和其他樂(lè)器合奏作品等；注重對(duì)鋼琴教師的篩選和培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)而頒發(fā)學(xué)習(xí)證書(shū)、初級(jí)中級(jí)、高級(jí)教師證書(shū)；為學(xué)生創(chuàng)造較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)同合作的機(jī)會(huì)，使得鋼琴學(xué)生與其他樂(lè)器學(xué)生通過(guò)合作而提升自己的合作能力；重視家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴中的重大作用，條件許可允諾家長(zhǎng)全程陪同并予以及時(shí)督促學(xué)習(xí)；接受特殊學(xué)生的鋼琴教育需求，特別是具有自閉癥、智障學(xué)生等，給予他們開(kāi)啟藝術(shù)學(xué)習(xí)之路。

三、鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴教學(xué)中的推廣策略

既然鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴教學(xué)中有著獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，并在部分學(xué)校之中得到實(shí)踐，就有必要采取一些行之有效的策略予以推廣，下面著重對(duì)于主要的推廣策略予以剖析：

（一）加快教育理論及本土教材的本土化進(jìn)程

雖然鈴木教學(xué)法在我國(guó)部分學(xué)校已經(jīng)扎根，并結(jié)合本校情況予以相應(yīng)的變動(dòng)，但是并未針對(duì)我國(guó)學(xué)校多數(shù)教學(xué)實(shí)際而制定出本土教材，這就大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性程度。為此，需要在加快我國(guó)鈴木教學(xué)法理論教育的同時(shí)，并加快翻譯相關(guān)文獻(xiàn)和教材的前提下，有效結(jié)合中國(guó)國(guó)情及中國(guó)民族音樂(lè)，研究出版具有中國(guó)特色的鈴木教學(xué)法鋼琴教材，這樣得以將鈴木教學(xué)法的精髓與我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)文化結(jié)合，大力度推廣鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用程度，助力鋼琴藝術(shù)的持久綻放。

（二）加強(qiáng)國(guó)際交流

既然鈴木教學(xué)法來(lái)自域外，那么就需要加強(qiáng)國(guó)際交流，通過(guò)與國(guó)際平臺(tái)多方參與和合作，豐富多彩地展開(kāi)諸如學(xué)習(xí)研討、國(guó)際大師班的開(kāi)設(shè)等項(xiàng)目，從而取其精華去其糟粕，并得以有效促進(jìn)我國(guó)鈴木教學(xué)法在學(xué)校的廣泛開(kāi)展和深度推廣。另外，我國(guó)學(xué)校也相應(yīng)定期委派留學(xué)生去相關(guān)國(guó)家學(xué)習(xí)鈴木教學(xué)法，以便真正地掌握該教學(xué)法的教學(xué)真諦，而不至于僅僅得之皮毛或簡(jiǎn)單掌握，并未透徹掌握鈴木教學(xué)法。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

任何一項(xiàng)教學(xué)方法的引入和消化乃至本土化，都不可避免地需要一批高素質(zhì)的教師來(lái)予以推廣，畢竟學(xué)生面向的教學(xué)主體是教師，而教師也肩負(fù)促進(jìn)鋼琴教學(xué)提升的教學(xué)使命，也就是無(wú)論是學(xué)生視角而言還是教師視角而言，兩者的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)都是殊途同歸。為此，培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴教師是推廣鈴木教學(xué)法的有效渠道之一。而究其培養(yǎng)高素質(zhì)的教師來(lái)說(shuō)，主要注意以下兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有鋼琴教師的培養(yǎng)，特別是對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)技能和綜合知識(shí)的培訓(xùn)需要予以加強(qiáng)，并通過(guò)定期培訓(xùn)和等級(jí)考核來(lái)實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升。二是在專(zhuān)業(yè)院校中培養(yǎng)熟練運(yùn)用鈴木教學(xué)法教授鋼琴的人才，這樣可以批量地培養(yǎng)精通鈴木教學(xué)法的鋼琴教師，從而有力地推動(dòng)各地中小學(xué)關(guān)于鈴木教學(xué)法的展開(kāi)。

（四）提高社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視度

鋼琴學(xué)習(xí)者的增多，有賴(lài)于社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育特別是鋼琴教育的重視度。而社會(huì)對(duì)鋼琴教育冷漠對(duì)待，就自然不會(huì)將自己的孩子推向鋼琴學(xué)習(xí)之中，那么意味著鈴木教學(xué)法也就無(wú)價(jià)值發(fā)揮余地。為此，需要增加國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的資金投入、人才培養(yǎng)力度等措施的落地，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生增多，最終促進(jìn)鈴木教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中占據(jù)主流陣地。

結(jié)論

盡管鈴木教學(xué)法在我國(guó)扎根的時(shí)間并不長(zhǎng)久，但是基于鈴木教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的魅力體現(xiàn)，使得越來(lái)越多的學(xué)生和教師參與鈴木教學(xué)法當(dāng)中。不過(guò)，作為一種相對(duì)新生的鋼琴教學(xué)法，鈴木教學(xué)法在我國(guó)各地學(xué)校開(kāi)展的力度和范圍還有待提升，需要采取行之有效的措施予以加強(qiáng)鈴木教學(xué)法的推廣，從而使得該教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中成為主陣地而有效發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冰.鈴木音樂(lè)教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：67—69.

[2]趙琦.鈴木鋼琴教學(xué)法的基本特點(diǎn)分析[J].才智，2012（10）：91—92.

[3]魏刪.淺析鈴木教學(xué)法在我國(guó)鋼琴啟蒙教學(xué)中運(yùn)用的影響因素[J]中國(guó)校外教育，2014（3）：78—81.