試析高校教學(xué)中“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”的藝術(shù)指導(dǎo)性

【摘要】在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是必不可少的重要部分，它以鋼琴伴奏的形式，配合和輔助聲樂教師教演唱者發(fā)出優(yōu)美的聲音，延伸聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。本文以“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的藝術(shù)指導(dǎo)性”為出發(fā)點(diǎn)，通過闡述聲樂伴奏和聲樂教學(xué)的關(guān)系，及分析鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性，深入探討一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，要如何引導(dǎo)聲樂演唱者的內(nèi)心情感，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂作品成為魚水共存、和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體。

【關(guān)鍵詞】鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；藝術(shù)指導(dǎo)性；聲樂教學(xué)

隨著聲樂藝術(shù)專業(yè)化的不斷發(fā)展，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)已成為高校聲樂教學(xué)中的一門新興的獨(dú)立學(xué)科，它涉獵到鋼琴、聲樂、作曲、音樂史、語言等不同專業(yè)范疇，在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域迎來了新的發(fā)展高峰，這個(gè)曾被人認(rèn)為是“配角”的職業(yè)，受到越來越多人的認(rèn)同和重視。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的定義

鋼琴伴奏在學(xué)術(shù)層面上被稱為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，作為鋼琴表演領(lǐng)域中的一個(gè)分支，在聲樂演唱與教學(xué)的過程中，對(duì)鋼琴獨(dú)奏進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方式。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門覆蓋面寬、技術(shù)含量復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它以鋼琴獨(dú)奏為基礎(chǔ)，卻又與之不同，二者相輔相成，互相補(bǔ)充。鋼琴伴奏的最高原則是演奏者不能喧兵奪主，除了要有一定的自我表現(xiàn)外，還要默契配合聲樂演唱者，以此達(dá)到音效的完美表現(xiàn)。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的分類

（一）聲樂演唱鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

聲樂演唱鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，即通常針對(duì)聲樂演唱者所講的“鋼琴伴奏”，主要分為五線譜正譜伴奏和即興表演伴奏。教師在參加聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)和配合演唱者進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和演唱。

（二）器樂演奏鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

“五線譜”通常是器樂演奏鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的出現(xiàn)形式，一般較復(fù)雜，主要分為伴奏型和節(jié)奏型。鋼琴和器樂先各自大量練習(xí)，然后再合作，節(jié)奏和節(jié)拍是指導(dǎo)兩者的共同標(biāo)準(zhǔn)。

（三）合唱藝術(shù)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

合唱中的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)被稱為“第二根指揮棒”，彈奏者一般都具備較高的音樂素養(yǎng)、聽覺能力與讀譜能力，這些綜合能力在合唱排練及演出時(shí)是不可或缺的。

（四）舞蹈鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

舞蹈鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)通過與舞者的合作，將音樂情緒的張力與舞蹈肢體動(dòng)作相互融合，體現(xiàn)鋼琴藝術(shù)自身的價(jià)值，大量運(yùn)用在舞蹈基訓(xùn)課上，指導(dǎo)曲目與舞蹈的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，直接影響了學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)效果。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)聲樂演唱的指導(dǎo)作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)偏重于“指導(dǎo)”功能。這種指導(dǎo)包括兩方面：一是樂譜方面，包括實(shí)體樂譜和以思維形式存在的樂譜，即由作曲家所編配的正譜伴奏和由演唱者即興演奏的伴奏譜；二是演奏者方面，即彈奏鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的人。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中，不僅起著陪襯、輔助和配合聲樂演唱的功能，更值得一提的是，一部?jī)?yōu)秀的鋼琴伴奏作品與一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，往往能在聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起著不可估量的藝術(shù)指導(dǎo)作用。成功的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，需要兩者相依相襯，渾然天成。樂譜是作曲家創(chuàng)作的，本身具有藝術(shù)指導(dǎo)性，而指導(dǎo)者需要后天不斷積累這種藝術(shù)指導(dǎo)性。

在指導(dǎo)前期，指導(dǎo)教師要根據(jù)不同的演奏要求，充分了解指導(dǎo)的音樂作品的語言規(guī)則、文化背景和情感表達(dá)，精確把握作品的曲調(diào)結(jié)構(gòu)、和聲進(jìn)行、情緒變化，深入挖掘作品的細(xì)微特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析、把握和安排整個(gè)演奏的過程。

在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要在客觀呈現(xiàn)和傳達(dá)伴奏情感的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身具備的音樂素養(yǎng)及感性認(rèn)知對(duì)聲樂作品進(jìn)行伴奏和指導(dǎo)，用彈奏的音樂律動(dòng)和感覺帶動(dòng)演唱者的音樂感受力，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、風(fēng)格、音樂效果、呼吸等多個(gè)角度幫助演唱者處理和理解音樂，使演唱者與鋼琴伴奏密切配合，最終完美的將作品詮釋和表達(dá)出來。

由此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)從配合、輔助的基本功能，升華到具備指導(dǎo)、牽引功能的一定高度，對(duì)聲樂表演進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，水乳融合。

四、“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”的藝術(shù)指導(dǎo)性

所謂“藝術(shù)指導(dǎo)性”，廣義上是指對(duì)一切藝術(shù)行為具有指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用的特性，也可理解為以一種指導(dǎo)藝術(shù)行為。

（一）技術(shù)上的指導(dǎo)性

在聲樂表演中，存在演出場(chǎng)地、演出安排、準(zhǔn)備情況、演唱者的身體狀況和嗓音狀況等各種多變的因素。鋼琴伴奏本身具有強(qiáng)勁的音色表現(xiàn)力，不僅能托腔保調(diào)，陪襯演唱者，更能在技術(shù)上指導(dǎo)與彌補(bǔ)演唱者的不足。尤其在突發(fā)狀況下，例如唱錯(cuò)歌詞、跑掉、搶拍時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的鋼琴伴奏者能夠即興改編，化腐朽為神奇，使演唱順利進(jìn)行下去。在正常的演唱中，鋼琴伴奏通過前奏、間奏和尾聲的鋪墊和烘托，為演唱者提供暗示和引導(dǎo)。長(zhǎng)期配合與交流的演唱者和伴奏者，契合度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未曾合作過的演唱者和伴奏者。

（二）心理上的指導(dǎo)性

在聲樂表演中，演唱者承受著很大的心理壓力，來自觀眾，來自舞臺(tái)，來自自己內(nèi)心等等。假如能有一位默契合作的伴奏者，從演唱開始到結(jié)束陪伴著演唱者，互相支持，一起同舟共濟(jì)，這就能緩解演唱者的心理壓力，掩蓋剛開始的緊張，輕松完成接下來的演唱。

在氣息教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏主要通過與音樂同步狀態(tài)、正確的句法、歌曲思想調(diào)節(jié)呼吸等進(jìn)行引導(dǎo)，使演唱者進(jìn)入最自然的氣息狀態(tài)。

在共鳴教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏以樂器獨(dú)有的共鳴特質(zhì)與音色，從聽覺和生理反應(yīng)上引導(dǎo)演唱者找到共鳴的聲音，通過合作帶來腔體的變化，提升演唱的音質(zhì)。

五、結(jié)語

目前伴奏專業(yè)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，鋼琴伴奏亦稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”?？v然如此，鋼琴伴奏者和藝術(shù)指導(dǎo)之間尚有一段距離，很多鋼琴伴奏者能出色的彈奏眾多聲樂曲目，但缺乏藝術(shù)指導(dǎo)所需要的內(nèi)在氣質(zhì)與外延涵養(yǎng)，還需要大量時(shí)間去磨練。把鋼琴伴奏技藝發(fā)揮得淋漓盡致，是藝術(shù)指導(dǎo)的最基本素質(zhì)。要在音色控制、音樂色彩方面造詣不淺，將彈奏與歌唱發(fā)揮的盡善盡美，行云流水地詮釋音樂的流暢性與韻律感，這并非是一朝一夕能達(dá)到的境界，需要一點(diǎn)一滴的積累和對(duì)聲樂藝術(shù)的不斷追求和感悟。

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作者簡(jiǎn)介：萬媛媛（1982-），女，漢族，湖南衡陽人，本科，講師，研究方向：鋼琴藝術(shù)。