關(guān)于普通高校音樂教育教學(xué)改革探析

【摘要】普通高校的音樂教育是高校教育工作中不可缺少的部分之一，音樂教育不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，而且還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于我國人才的培養(yǎng)有著巨大的積極影響。在我國各個高校中，都設(shè)有音樂教育課程，能夠滿足學(xué)生的基本音樂需要。但是，在高校的音樂教育中也存在諸多不足，既存在學(xué)校方面的不足，從學(xué)生自身來講，也存在積極性低下等方面的問題。這些問題的存在不利于高校音樂教育水平的提高。所以，根據(jù)目前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行改革，才能夠促進(jìn)普通高校音樂教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂教育教學(xué)改革

一、普通高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以選修為主要形式

在我國普通高校中，音樂教育普遍以選修的形式出現(xiàn)，對音樂有興趣的學(xué)生可以通過選修課的方式滿足自身的需要。在選修課中，教師并不能像專業(yè)的音樂教育那樣做到面面俱到，而是以講述音樂基礎(chǔ)知識、為學(xué)生提供音樂欣賞的形式展開音樂教育，這種形式的教育能夠滿足學(xué)生的基本視聽需要，但是對于學(xué)生音樂素養(yǎng)與技能的提高卻沒有明顯的實質(zhì)性意義。以選修為主要形式的普通高校音樂教育仍然需要得到進(jìn)一步的改革，才能夠更好地滿足學(xué)生們的需要，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）存在許多不足

普通高校的音樂教育屬于非專業(yè)性的教育，在教學(xué)中存在許多問題，對于學(xué)生音樂能力的提高造成了不良影響。在普通高校中，由于對以選修為主要形式的音樂教育采取輕視的態(tài)度，導(dǎo)致教師在授課的過程中也并沒有對此加以重視，而是以完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度實行音樂教學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致了課堂秩序的混亂。此外，這也不利于學(xué)生保持對音樂教學(xué)的熱情，不科學(xué)的音樂教學(xué)導(dǎo)致了普通高校音樂教育情況的惡化。針對這種現(xiàn)象，必須及時采取措施，才能夠改善當(dāng)前的教育情況。

（三）不斷改革

為了進(jìn)一步提高普通高校音樂教育的水平，我國許多高校都進(jìn)行了不同程度的改革，旨在改善當(dāng)前的教育情況，促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提高。在改革措施方面，主要以加強(qiáng)師資力量建設(shè)為重點(diǎn)，此外，還進(jìn)行了基礎(chǔ)設(shè)施的完善。主要從這兩個方面進(jìn)行普通高校音樂教育的改革，取得了良好的效果。音樂課授課的過程中變得更加富有樂趣，提高了學(xué)生的積極性。不僅如此，學(xué)生在技能方面的進(jìn)步也取得了更大的進(jìn)展。總體來講，音樂教育改革的成果是比較樂觀的。[1]

二、普通高校音樂教育教學(xué)存在不足的原因

（一）學(xué)校重視度低

由于普通高校的音樂教育在地位方面低于專業(yè)課教育，所以在實際的教育中教師并沒有對此投入足夠的重視。在音樂教育中，教師通過選修課的形式展開音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的音樂知識，但是在教學(xué)中，教師將理論知識放在重點(diǎn)位置，對于學(xué)生具體技能的培養(yǎng)，卻沒有對此給予足夠的重視。這種情況的產(chǎn)生不僅是音樂教育在高校中的地位所決定的，更是由于學(xué)校對其重視度的不夠而引發(fā)的結(jié)果。學(xué)校重視度低，導(dǎo)致了一系列對普通高校音樂教育不加重視的教學(xué)活動的產(chǎn)生。[2]

（二）師資力量不足

在我國普通高校，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)一直是人們熱烈討論的話題。由于音樂教師專業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致了音樂教學(xué)難以朝著有序化的方向發(fā)展，不能夠滿足學(xué)生們提高自身實際音樂技能的需求。師資力量的不足是當(dāng)前普通高校音樂教育中存在的普遍問題，也是阻礙高校音樂教育質(zhì)量與水平進(jìn)一步提高的巨大障礙。所以，對于音樂教育師資力量方面的問題，學(xué)校也應(yīng)該對此給予足夠的重視，并在實際工作中采取有效的措施。

（三）學(xué)生積極性低下

在普通高校中，任何一門學(xué)科的教育都會面臨學(xué)生積極性低下的問題，由于這個問題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，對于整個高校的發(fā)展來講，也不利于其教學(xué)情況的進(jìn)一步改善。普通高校中的音樂教育也不例外，一直以來，我國高校中的音樂教育都面臨著學(xué)生積極性低下的問題，這些問題的存在導(dǎo)致了我國普通高校的音樂教育存在許多問題。學(xué)生積極性低下的問題不僅是學(xué)生自身存在的問題，在一定程度上也為普通高校的音樂教育改革敲響了警鐘。

三、普通高校音樂教育教學(xué)改革的措施

（一）提高重視度

要促進(jìn)普通高校音樂教育的改革，首先就要改變對普通高校音樂教育的態(tài)度，高校要加強(qiáng)對音樂教育的重視度，在思想層面賦予其與專業(yè)課教育同等的重視度，在實際的教學(xué)中才能夠不斷進(jìn)行改革，改善音樂的教學(xué)現(xiàn)狀。音樂教育不僅能夠幫助學(xué)生不斷完善自身，提高自身的綜合能力，而且對于彰顯我國大學(xué)生的魅力有著巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教育的重視，加大資金投入，滿足音樂教育在基礎(chǔ)設(shè)施等方面的要求。[3]

（二）采取科學(xué)的教學(xué)模式

教學(xué)方式是否科學(xué)合理深刻地影響著普通高校音樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，因此，教師在教學(xué)中必須注重教學(xué)方式的改革，采取科學(xué)的教學(xué)方式。其中，為了滿足不同學(xué)生的需要，可以將教育分為理論教育與技能提高兩個方面。前者以提高學(xué)生積極性為重點(diǎn)，后者以提高學(xué)生技能為重點(diǎn)。通過兩方面的教育，能夠讓學(xué)生在不同階段根據(jù)自身的需要提高自身的能力，真正滿足學(xué)生的需要。在學(xué)生實際技能的提高方面，要注重利用音樂設(shè)施，讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中不斷提高自身的音樂能力。

（三）提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是否達(dá)到了教育的要求深刻地影響著普通高校音樂教育的質(zhì)量與水平。因此，在普通高校中，就要重點(diǎn)提高音樂教師的音樂素質(zhì)，提高高校音樂教育的水平與質(zhì)量。為了提高普通高校音樂教師的素質(zhì)，可以適當(dāng)提高聘請的門檻，選擇符合條件的專業(yè)教師進(jìn)行音樂授課，提高授課的質(zhì)量。此外，對于學(xué)校已有的音樂教師，要對此進(jìn)行一定的培訓(xùn)，或者是派遣教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，更好地進(jìn)行音樂授課，促進(jìn)普通高校音樂教育改革工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]倪璐. 試析普通高校音樂教育教學(xué)的改革[J]. 音樂時空，2014，21：153.

[2]王向輝. 關(guān)于當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展與高校音樂教學(xué)改革探析[J]. 戲劇之家，2015，07：199.

[3]康瑞軍. 通識教育·情感體驗·人格養(yǎng)成：普通高校中國音樂史實驗教學(xué)改革思路與案例設(shè)計[J]. 音樂探索，2014，02：123-128.