現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息教育技術(shù)不僅為語文教學(xué)營造了善學(xué)和樂學(xué)的氛圍，確立了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)地位，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了創(chuàng)新精神和實踐能力。其應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個方面，一是為語文教師提供了更廣闊的知識空間。二是為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。三是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)與教師教的互動空間。四是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。從而使學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)應(yīng)用

一、什么是多媒體教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系密切，實踐性很強(qiáng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對象等的各方面的特點，通過教師精心備課、設(shè)計、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相組合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動空間。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）方便性和快捷性及直觀性和形象性。資源共享可讓教師們互相借鑒和共同提高，且利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作和播放一些課件，幻燈片、應(yīng)用實物投影等，不僅節(jié)省了師生時間，又解決了手動制作教學(xué)儀器的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)有效的迎合了初中生獨特的認(rèn)知習(xí)慣和思維特點，尤其是學(xué)生面臨一些抽象和難于理解的知識點時，這種優(yōu)勢更加顯著。通過一些生動有趣的課件制作，輔助日常教學(xué)，教學(xué)效果自然更上一層樓。

（二）生動性和豐富性及時機(jī)性和必要性。結(jié)合課本內(nèi)容，作者時常探索一些新穎的教學(xué)設(shè)備，以便更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合有關(guān)的影片，三番五次的誦讀課本，自主尋找答案，并且寫出自己的感悟。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中作用日益凸顯，然而需要因地適宜的使用，切莫濫用，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，其中一些優(yōu)點還是值得我們借鑒的。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既不能過于激進(jìn)也不能過于陳舊。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構(gòu)思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設(shè)計和準(zhǔn)備，有時候有一些內(nèi)容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進(jìn)行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現(xiàn)給同學(xué)

們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中如何應(yīng)用

（一）信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具和傳授知識的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體的運(yùn)用，它具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。對有些古今中外的詩詞文賦進(jìn)行咀嚼鑒賞品味時，用網(wǎng)絡(luò)下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。

（二）運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對語文的求知欲。運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。想象，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

（三）信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科結(jié)合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。

（四）信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。在教授古詩文中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄?！窌r，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》有表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)?在《清平樂·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣;這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊讀邊賞，理解詩歌的

（五）信息技術(shù)是增強(qiáng)師生互動、自主實踐、自主探究的有效途徑。教師是學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動獲取知識。如《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。這樣的語文實踐活動為學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)、交流互補(bǔ)的“平臺”，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。

四、不要濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，它不能代替板書

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要意義在于充分而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性。但有的教師為追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示的快捷、棄教學(xué)的重難點于不顧，拼命搜集和使用資料，結(jié)果造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)注意課件的實用性，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好學(xué)生的心理特點和和認(rèn)知規(guī)律，有所選擇地將教學(xué)重點和教學(xué)難點制作成課件配合課堂教學(xué)，使得教學(xué)中重點突出與難點解決，做到有的放矢、因材施教，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)不能代替板書。其實，富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。

【參考文獻(xiàn)】

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