高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化趨勢(shì)

摘要：高中英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。教師要不斷提高自身素質(zhì)，努力去探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)藝術(shù)，讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想境界，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;方法;現(xiàn)代化趨勢(shì)

現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力;培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與表達(dá)的能力。然而目前有部分英語(yǔ)教師不能正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)，結(jié)果影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。通過(guò)在學(xué)校的聽(tīng)課，與教師座談及學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題較多，特別是高中新教材的教學(xué)，概括來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.師生主體錯(cuò)位

在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開(kāi)課上），“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。高中英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思，編排，組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。

2.教學(xué)媒體和教具濫用

新教材突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用;該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來(lái)到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當(dāng)今從教者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。

3.只構(gòu)“別墅”，不建“難民營(yíng)”

這里的“別墅”指代班級(jí)中的優(yōu)等生，“難民營(yíng)”指代后進(jìn)生。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生是班級(jí)學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對(duì)他們的培養(yǎng)本無(wú)可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教;生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì);心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。

4.照本宣科，唯書(shū)而教

該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對(duì)待新教材單元材料的合理處理上，因?yàn)樾陆滩耐怀龅奶攸c(diǎn)之一就是堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重，而且，每一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)編排打破了以往的對(duì)話課，閱讀課，語(yǔ)法課及練習(xí)課等的固定課堂教學(xué)模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。因此，不少英語(yǔ)教師對(duì)于新教材的課堂教學(xué)感到束手無(wú)策，不知道如何正確使用這套教材。在沒(méi)有新的、有效的課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，硬套用英語(yǔ)的“五步教學(xué)法”。結(jié)果，在備課中只是重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際，自己課前沒(méi)有充分備課，沒(méi)有完全消化以后再創(chuàng)新的教學(xué)勞動(dòng)過(guò)程，將新教材當(dāng)作“圣書(shū)”來(lái)繳，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫(huà)虎，人云亦云，最終，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。

當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡以任務(wù)為依據(jù)，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生能夠參與并樂(lè)于參與是提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)成功的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要遵循幾大原則：

1.活動(dòng)要有目的性、任務(wù)性

有目的性和任務(wù)性的教學(xué)活動(dòng)，就是以“學(xué)”為中心，有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導(dǎo)材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)展活動(dòng)，如何去開(kāi)展，要完成什么任務(wù)等。課文閱讀教學(xué)活動(dòng)一般分為閱讀前（pre—reading）——閱讀中（while—reading）—閱讀后（post-reading）三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。閱讀前——讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答、討論等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)或了解，為下一步閱讀做準(zhǔn)備。閱讀后——對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述、改寫(xiě)、歸納以及對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論、辯論。

2.活動(dòng)要有情景、角色

情景化和角色化的特點(diǎn)是言、形、情融于一體，其核心是利用“言”、抓住“形”、進(jìn)入“境”、激起“情”。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的形式和手段來(lái)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生身臨其境理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.活動(dòng)要有拓展性、創(chuàng)造性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變那種封閉式的，滿堂灌教學(xué)。教師要充分利用教師所蘊(yùn)涵的豐富的創(chuàng)造性因素，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?？梢宰プ≌Z(yǔ)篇中的“擴(kuò)展點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，抓住語(yǔ)篇中的“差異點(diǎn)”進(jìn)行聯(lián)想，抓住語(yǔ)篇中的“重點(diǎn)”進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語(yǔ)篇中的“疑點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力的訓(xùn)練。

俗話說(shuō)，教無(wú)定法，但教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們長(zhǎng)期不懈的探索。高中英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。教師要不斷提高自身素質(zhì)，努力去探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)藝術(shù)，讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想境界，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。