如何提高初中學(xué)生英語的寫作能力

摘要：英語寫作在課堂教學(xué)中沒有引起師生的高度重視，教師較少采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸硖岣哂⒄Z寫作教學(xué)的針對性和實效性，未能將寫作教學(xué)與聽，說，讀的教學(xué)有機地結(jié)合，學(xué)生寫作水平的高低是隨著感覺走。逐步提高學(xué)生的英語寫作能力是廣大英語教師探索和研究的熱門話題。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;提高

按照九年義務(wù)初中英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓(xùn)練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。多讀和多聽有助于語感的發(fā)生，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。英語寫作是一個由淺入深，由易到難的訓(xùn)練過程，不同的階段應(yīng)有不同的寫作訓(xùn)練來發(fā)展語感，使得學(xué)生的語感逐漸步入成熟。

在實際寫作過程中，由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高。有的學(xué)生寫作時感到無從下筆，或者即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，平乏無味;有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏，消極應(yīng)付;總體上學(xué)生存在嚴重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：漢語影響、生詞成句;詞匯貧乏、搭配不當(dāng);句型誤用、語法不通;信息不全、條理紊亂;語言連貫性差，語篇立意差;缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng);寫作時往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語等。研究表明，在語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯誤的原因很多，母語的干擾便是其中的一個因素。在學(xué)生的英語寫作中，尤其是在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中，母語的思維痕跡是十分明顯的，這是他們習(xí)慣了用中文思維而導(dǎo)致的結(jié)果。總之，由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握、內(nèi)化效果大打折扣。

教師在平時的課堂教學(xué)中沒有把握學(xué)生的認知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，沒有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的缺乏興趣。在平時的英語教學(xué)中教師過多的對單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生對展開英語思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構(gòu)思;忽略聽說讀寫整體訓(xùn)練與提高。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊。評改的重點在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難，克服困難了。研究調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不認真閱讀，教師的辛勤勞動往往達不到預(yù)期的效果，更別提注意對自己的文章進行修改及主動反思和調(diào)整自己的寫作方法了。

換而言之，英語寫作在課堂教學(xué)中沒有引起師生的高度重視，教師較少采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸硖岣哂⒄Z寫作教學(xué)的針對性和實效性，未能將寫作教學(xué)與聽，說，讀的教學(xué)有機地結(jié)合，學(xué)生寫作水平的高低是隨著感覺走。逐步提高學(xué)生的英語寫作能力是廣大英語教師探索和研究的熱門話題。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣與能力，借鑒許多教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，在寫作教學(xué)中進行了一些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣是最好的老師。在初中英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣是相當(dāng)重要的。我們要從多方面進行引導(dǎo)，從多方面激發(fā)他們的英語寫作興趣。只要他們對英語寫作產(chǎn)生了興趣，他們才會把英語寫作看成是輕松愉快的事，才會樂于寫作，堅持寫作。以達到提高寫作能力，提高英語寫作教學(xué)水平的目的。

在初中英語寫作教學(xué)中，重在提高學(xué)生寫作興趣，重在學(xué)生長期訓(xùn)練，逐步提高。只要我們教學(xué)方法適當(dāng)，長期訓(xùn)練，提高初中學(xué)生的英語寫作能力，提高初中學(xué)生的英語寫作水平，提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量是不難的。教師每周至少布置一到二個寫作題目，選題要廣泛，既結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事，常用寫作句型，常見寫作錯誤等。

二、聽說領(lǐng)先，培養(yǎng)語感

閱讀與寫作相結(jié)合，循序漸進，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在此基礎(chǔ)上，寫作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)、聽說訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學(xué)生口頭表達能力的提高。

作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微;但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。

因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。教師十分重視學(xué)生之間的相互影響，認為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生之間應(yīng)加強合作、互教互學(xué)。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。具體做法是：對于課堂限時的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相評改，重新行文后再上交，這樣教師批改起來就更輕松，而且很容易找出典型錯誤，有利于講評。對于課后作文，可以讓學(xué)生互相批改后，教師從中選出好、中、差的作文進行批閱，從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課上講評總結(jié);也可以在批改時，只把其中的錯誤劃出，讓學(xué)生自己動手改錯后再給老師看。這樣，老師節(jié)省了時間，學(xué)生則通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深、提高更快。總結(jié)講評后把范文發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有針對性地改正自己作文中的不當(dāng)和錯誤，吸取范文的精華，學(xué)會準確表達意思?？傊踔械膶懽鹘虒W(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段，教師要根據(jù)教學(xué)要求，從適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，不斷研究，自己組織教學(xué)材料，對學(xué)生進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標的方法，精心設(shè)計好每一堂寫作課。訓(xùn)練內(nèi)容要切合學(xué)生實際，低起點、小步子、量適中、快速反饋，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來，就能提高初中生寫作水平。