中職語(yǔ)文教學(xué)方法的探索和實(shí)踐

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)教育體制中有著基礎(chǔ)又重要的位置，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅要考慮語(yǔ)文科目本身的獨(dú)特價(jià)值，更需要基于中職教育的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行一定的調(diào)整和探索。本文主要結(jié)合中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些共性的問(wèn)題，提出了一些具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐探索

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

一是學(xué)生甚至學(xué)校、教師常常把學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在專業(yè)課程上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種消極的應(yīng)付狀態(tài)。二是不少中職生學(xué)習(xí)目的不明確，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，聽、說(shuō)、讀、寫能力差，加之大多“分流生”自控能力差、學(xué)習(xí)興趣淡漠，導(dǎo)致了中職生學(xué)習(xí)程度參差不齊。目前中職生的語(yǔ)文知識(shí)，尤其是句、段、篇章知識(shí)，語(yǔ)法、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。三是很多教師的教學(xué)理念沒有改變，教學(xué)方式、方法還停留在老模式下，仍然習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體，更阻滯了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。

二、提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校教育而非基礎(chǔ)教育。學(xué)生不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此，扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此。和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫作為就業(yè)鋪墊。和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

（二）立足課堂，營(yíng)造氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，努力營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)自己的參與去獲取知識(shí)，以培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，教師應(yīng)盡量少用理論說(shuō)教，多動(dòng)手動(dòng)腦，注重與專業(yè)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)詩(shī)歌、散文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生跟著配樂(lè)朗誦幾遍，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的語(yǔ)言和意境有一個(gè)直觀的感受，當(dāng)學(xué)生漸入佳境時(shí)，再對(duì)作品進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示及注解進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求理解文章大意，再讓學(xué)生以故事接龍的形式復(fù)述情節(jié)，同組或同桌同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行評(píng)比。

（三）立足學(xué)生，因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。中職生生源狀況十分復(fù)雜，文化素質(zhì)也參差不齊。在一堂課的教學(xué)中，如果你的教學(xué)內(nèi)容傾向于低水平的學(xué)生，就會(huì)挫傷高水平學(xué)生的積極性;如果你的教學(xué)內(nèi)容傾向于高水平的學(xué)生，低水平的學(xué)生則會(huì)因聽不懂而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué)就顯得很有必要。分層次教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生之間因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、智力因素等方面存在著差距的基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分割。分層次教學(xué)符合中職生的學(xué)習(xí)心理，符合中職生個(gè)體發(fā)展的需要，符合課堂教學(xué)的原則，符合教育教學(xué)基本規(guī)律。分層次教學(xué)無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，師生雙方都要做好充分的思想準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生，更要做好心理適應(yīng)，避免產(chǎn)生心理不平衡，這樣才能為實(shí)施分層次教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段。一要重視及時(shí)改進(jìn)教材，與時(shí)俱進(jìn)，注重貼近生活實(shí)際，注入現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);二是以賽代練，以練促學(xué)，通過(guò)普通話比賽、主題寫作比賽等喜聞樂(lè)見的形式，培養(yǎng)學(xué)生能力，改進(jìn)日常教學(xué);三是以教研室為單位，通過(guò)集體備課、說(shuō)課等活動(dòng)，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題。

積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時(shí)代的必然要求。教學(xué)中，教師利用多媒體課件，讓教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)、形象，牢牢吸引學(xué)生的注意力。一是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)置，告別單一的板書教學(xué)時(shí)代;二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性特征，可以進(jìn)行語(yǔ)文視頻教學(xué)，播放知名作家講座，將閱讀、口語(yǔ)及交際能力的培養(yǎng)融為有機(jī)整體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（五）不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。利用現(xiàn)有教材，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂模式。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師要確立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、學(xué)習(xí)速度差異。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的能力幫助其完成職業(yè)工作。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以將文本中的人文性知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相銜接，讓學(xué)生真切地感受到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)。讓學(xué)生搜尋幾個(gè)當(dāng)代企業(yè)家或職場(chǎng)精英從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的故事。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生會(huì)深刻領(lǐng)悟到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度、忠誠(chéng)與奉獻(xiàn)的人格精神是一切有志青年應(yīng)具備的素質(zhì)要求，從而激發(fā)起努力培養(yǎng)自己職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。第三，在寫作教學(xué)中，由于不同專業(yè)之間存在著顯著差異，因此，教師可以對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取有差別性寫作教學(xué)。對(duì)一般性的應(yīng)用文體，如書信、應(yīng)聘書、調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，教師都應(yīng)把它作為專業(yè)思想教育內(nèi)容融入到各專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)之中。第四，在口語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以針對(duì)中職學(xué)生口語(yǔ)交流能力和場(chǎng)景應(yīng)變能力差的現(xiàn)狀，利用日常教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容、模擬不同的場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生上臺(tái)不敢講話的缺點(diǎn)一定會(huì)有相當(dāng)大的改觀，在日常的交流對(duì)話中，他們都將會(huì)流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以把與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)作為主要內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈活安排。一方面，教師可以利用學(xué)生每學(xué)期實(shí)習(xí)的契機(jī)，在實(shí)習(xí)前布置好任務(wù)，如遵守實(shí)習(xí)制度、注意實(shí)習(xí)場(chǎng)所安全、了解實(shí)習(xí)操作流程等。待實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)體會(huì)、實(shí)習(xí)報(bào)告，有針對(duì)性地對(duì)不足部分進(jìn)行教學(xué)。另一方面，教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的文化氛圍。通過(guò)開設(shè)影視欣賞、書法等課外活動(dòng)課，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。還可以通過(guò)開展知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到校園文化的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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