高職數(shù)字電子技術(shù)課程“雙教一體化”教學(xué)改革探究和實(shí)踐

摘要：在高職數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)中，“雙教一體化”作為一種新的教學(xué)模式，主要以能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，并在教學(xué)中采用CAI課件和EDA技術(shù)，力圖將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用融合為一體。本文針對(duì)“雙教一體化”教學(xué)模式的含義以及特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了該模式的教學(xué)改革目標(biāo)和改革實(shí)踐，以期促進(jìn)高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)字電子技術(shù)課程;“雙教一體化”教學(xué)模式;教學(xué)改革

目前，在高職專業(yè)課程中，數(shù)字電子技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其是在電子類專業(yè)課程中占據(jù)重要地位。在該課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視理論灌輸，雖然也會(huì)用例題來加以論證，但是實(shí)踐性仍然不能達(dá)到該課程的要求，從而造成學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中甚至在理論學(xué)習(xí)中都缺乏必要的實(shí)踐基礎(chǔ)，影響了數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著“雙教一體化”教學(xué)模式在高職院校電子類課程中的應(yīng)用，并且取得了效率高、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)效果。對(duì)此，本文針對(duì)“雙教一體化”教學(xué)模式的含義以及特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了該模式的教學(xué)改革目標(biāo)和改革實(shí)踐，以期為數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革提供一定的建議。

一、“雙教一體化”教學(xué)模式概述

對(duì)于“雙教一體化”教學(xué)模式來說，“雙教”注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，“一體化”則是指地、實(shí)踐、教師以及教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)元素的一體化，尤其是教、學(xué)、做之間的交融。具體而言：在該模式下，在一個(gè)課程整體和教學(xué)單元內(nèi)，一個(gè)教師的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，借助于合理的教學(xué)方式把理論教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能融合為一體。因此，“雙教一體化”教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：一方面是將能力作為本位，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)科體系進(jìn)行打破，在教學(xué)資源重新整合過程中緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，該教學(xué)模式的主體為學(xué)生，教師是課堂主導(dǎo)者，教學(xué)中心就是能力培養(yǎng)，所以有機(jī)結(jié)合了教、學(xué)、做這三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程“雙教一體化”教學(xué)模式的改革目標(biāo)

在數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)不能代替的。對(duì)于“雙教一體化”教學(xué)模式來說，就是要應(yīng)用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到基本操作技能、應(yīng)用能力和綜合能力扥三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）基本操作能力。數(shù)字電子技術(shù)的數(shù)學(xué)工具為邏輯代數(shù)，而常用集成器件可以稱為數(shù)字電路的重要元件。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，而且要利用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用這些基本操作。

（二）綜合能力培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的基本操作能力掌握周，就能夠開展數(shù)字電路的設(shè)計(jì)與分析，而且進(jìn)行實(shí)踐性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和適應(yīng)性。通過綜合能力的培養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，尤其是在觀察的基礎(chǔ)上，能夠?qū)栴}進(jìn)行獨(dú)立分析與思考，并且利用所學(xué)的基本知識(shí)來解決問題。

（三）工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。借助于仿真、虛擬等先進(jìn)技術(shù)，比如EDA技術(shù)等。不僅能夠促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)際相符合，推動(dòng)學(xué)生參與積極性的提高;另一方面，借助于符合工程實(shí)際的課題，額可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度地觀察、分析以及探索，從而得到更多解決問題的設(shè)想和想法。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上方案進(jìn)行必要的篩選，不確定出最優(yōu)方案，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐中練和學(xué)的目標(biāo)，有助于理論與設(shè)計(jì)之間的融合。這種工程技術(shù)應(yīng)用上的培養(yǎng)模式，可以有助于學(xué)生思維創(chuàng)造性和邏輯性的訓(xùn)練，尤其是科學(xué)思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，提升學(xué)生工程應(yīng)用技能的教學(xué)目標(biāo)。

三、數(shù)字電子技術(shù)課程 “雙教一體化”教學(xué)模式的改革實(shí)踐

（一）明確課程合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于高等職業(yè)教育而言，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)是教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過“雙教一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為數(shù)字電子技術(shù)課程在知識(shí)組成上可以分為數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、時(shí)序邏輯電路、組合邏輯電路項(xiàng)、集成定時(shí)器、電子工程項(xiàng)目實(shí)踐等五個(gè)方面，并且依據(jù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)制定出符合實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

我院在數(shù)字電子技術(shù)課程“雙教一體化”教學(xué)模式的改革實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)職業(yè)崗位能力要素也予以明確，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化。首先在數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)上，將“必需、夠用”作為教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，發(fā)揮該課程和其他課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。比如在集成邏輯電路、寄存器等內(nèi)容的理論教學(xué)上，以電路功能和使用原則作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次在實(shí)踐教學(xué)上，適當(dāng)提高了設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容所占的比重，增加實(shí)訓(xùn)專周，推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能的能力的提升。

（三）不斷構(gòu)建“雙教一體化”教學(xué)新模式

在我院數(shù)字電子技術(shù)課程“雙教一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建中，基本形成了以能力培養(yǎng)為核心、技術(shù)應(yīng)用為原則、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)、實(shí)物制造為切入點(diǎn)的教學(xué)新模式。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，該教學(xué)模式也需要保持動(dòng)態(tài)的更新與改進(jìn)。比如在技術(shù)能力的訓(xùn)練上，我院把基本、綜合、應(yīng)用、制作作為整個(gè)教學(xué)課程的主線。同時(shí)，對(duì)于制作良好的多媒體課件，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、仿真等先進(jìn)手段來表現(xiàn)，把過去相對(duì)抽閑的工作原理、電路結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容予以動(dòng)態(tài)形象的展示，而且運(yùn)用Proteus軟件來進(jìn)行仿真演示，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新課程考核模式

對(duì)于任何課程的教學(xué)來說，考核評(píng)價(jià)方式都會(huì)起到重要的影響。為此，在數(shù)字電子技術(shù)課程“雙教一體化”教學(xué)模式的改革實(shí)踐中，必須對(duì)過去只靠答卷考試進(jìn)行考核的方式進(jìn)行改變，形成以理論考試、口試、設(shè)計(jì)作品三者相結(jié)合的考核模式。首先在理論答卷考試上，學(xué)生對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的理解和接受能力是考核重點(diǎn);在口試和設(shè)計(jì)報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問題的能力的考查;在設(shè)計(jì)作用中，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的電子工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力全面考核。而且在總成績(jī)中，理論考試占30%、口試和設(shè)計(jì)報(bào)告占30%，設(shè)計(jì)作品占40%。通過多元化的考核模式來對(duì)學(xué)生成績(jī)做出相對(duì)公正、客觀的評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：周瑩，1983-01-18，女，重慶人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，主要研究方向：電子電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)控制技術(shù)，職業(yè)技術(shù)教育。