基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)代化的開發(fā)和應(yīng)用初探

摘要：隨著新課程的改革實施力度的不斷加大，基礎(chǔ)教育資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著新課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。本文從基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)代化的優(yōu)勢入手，著重介紹如何借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒進行生物資源網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：生物;新課程改革;網(wǎng)絡(luò)傳媒;教育資源現(xiàn)代化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是國家現(xiàn)時期教育改革中提出的重要內(nèi)容，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)，積極利用并開發(fā)信息化課程資源已成為課程實施的重要保障。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想都很難成為中小學的實際教育成果。利用快捷便利的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，積極開發(fā)和充分利用網(wǎng)絡(luò)化資源，實現(xiàn)生物課程資源的網(wǎng)絡(luò)化共享，能最大限度地滿足新課程實施的需要。

一、基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)代化的優(yōu)勢

基礎(chǔ)教育資源的開發(fā)和利用，能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的資源并充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學價值。生物基礎(chǔ)教育資源是尤其豐富多樣，凡是有助于學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以利用與開發(fā)。

（一）靈活性和隨意性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行生物課程資源的開發(fā)和利用具有很強的靈活性和隨意性，它消除了傳統(tǒng)教學在時間、地點、內(nèi)容和方式方法等問題上的障礙，拓寬了研究和使用的途徑。開發(fā)者和使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)上瀏覽器、搜索引擎等瀏覽工具閱讀各種電子圖書、期刊和其他出版物，靈活控制研究內(nèi)容的獲取，并可根據(jù)自身的需要自由的選擇和整合。

（二）開放性和互動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源開發(fā)和利用是具開放性和互動性的。它打破了時空條件約束的限制，發(fā)展了個性化資源研發(fā)的自由空間。電子郵件、QQ群、論壇、留言、在線問答、專題網(wǎng)站等形式實現(xiàn)了信息交換和各種活動的共同開展。資源研究活動空間無限，參與者無限，從而獲得了創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳組合形式，即具備了完全根據(jù)新課程實施的需求搜集、設(shè)計、整理、優(yōu)化無限可能性。

（三）多維度、非線性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的研究的多維度和非線性，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置的資源情景能以多種觀點呈現(xiàn)信息并能提供不同范例的多種研究案例，通過網(wǎng)絡(luò)隨機訪問時對文檔中的超鏈接進行重新組合，具有非線性能更清醒地揭示概念的復雜關(guān)系，認識得更全面更充分，并使資源調(diào)用者更靈活的適應(yīng)所處情景。

二、生物網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的準備

（一）教材資源電子素材庫的建設(shè)是基本

新一輪的課改給生物教材帶來重大的變革，教材不可能再是教師教學的唯一參照，但它確實還是學生學習的主要載體形式。因此，生物網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的基本準備是要構(gòu)建新教材資源的素材庫。教師要首先學會網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)和基本的文本、圖象等處理技術(shù)，并通過這些技術(shù)獲得教材的電子圖文資料素材，建立適合于自身教學需要的文本和圖片素材庫，形成生物教材電子本。

（二）教輔資源電子素材庫的建立是保障

這里所說的教輔資源是指生物教材本身沒有直接呈現(xiàn)的但有利于教學順利高效展開的一切可利用資源。新教材下生物教學的文本資源包含對教材的注釋、拓展和知識背景介紹等，圖片資源包含動物、植物、微生物、人體、自然風光等，聲像資源包含課件、聲頻、視頻、教學實錄等。將這些資源搜集整理歸類，形成生物教輔電子圖書閱覽體系。

三、生物資源網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)與利用方式

（一）進行小型品網(wǎng)教學

所謂小型品網(wǎng)，是指剛好滿足一堂課教學需要的容量較小的資源網(wǎng)頁整合。生物新教材每節(jié)所涵蓋的知識外延很廣，傳統(tǒng)的講授式教學容量顯得過大，也難免過于抽象，而課件制作費時費力。小型品網(wǎng)教學制作簡單，調(diào)用便捷，尤如臨時裝片。有些教學內(nèi)容如“生物多樣性及保護”，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室，課堂上采取網(wǎng)絡(luò)教學模式：課前將有關(guān)生物多樣性及保護的圖片與文本資料和反饋練習等內(nèi)容制成小型品網(wǎng)，并使之形成完善的內(nèi)部鏈接和網(wǎng)上相應(yīng)資源的超鏈接;課上讓教師和學生一同上網(wǎng)學習，并通過網(wǎng)絡(luò)接受學生的反饋，給予適當?shù)闹笇?。這種方式不僅幫助教師實現(xiàn)大容量課程的輕松教學，而且圖文并茂，互動性強，能夠更好地體現(xiàn)學生的自主性，有利于滿足不同學生的需要。

（二）建設(shè)網(wǎng)上情景生物實驗室

運用網(wǎng)絡(luò)平臺組建網(wǎng)上情景生物實驗室，可以讓學生預先了解教材演示和分組實驗的有關(guān)情況，如實驗的注意事項，背景知識等，教師還可以將需要演示的實驗做成視頻或小課件提前展示，從而能有效地利用好在實驗室的時間專注地做好實驗。

（三）建設(shè)網(wǎng)上情景生物園

生物園是教師將所教知識帶領(lǐng)學生付之于實踐和進行探究及科普的最重要的資源之一，然而，傳統(tǒng)生物園的建設(shè)要花費大量的人力物力。而建立功能完善的生物園對于大多數(shù)學校來說是有一定困難的。但是基于信息技術(shù)的網(wǎng)上情景生物園則是很容易實現(xiàn)的。

（四）開設(shè)生物論壇

新課程正處于試驗階段，因而無論是教材、教法或?qū)W法，教師和學生都會存在很多的問題需要討論，對于已取得的寶貴經(jīng)驗需要及時推廣。開設(shè)網(wǎng)上生物論壇，可以讓教師、學生、教育專家在線商討和交流。特別是新課標中的要完成的隱形資源的教學，就更需要教師、學生、家長、專家全方位、多角度的接觸和交流。網(wǎng)上生物論壇可以實現(xiàn)對學生的學習、生活、生理、心理等各方面的輔導和評價。

（五）組織網(wǎng)上調(diào)查研究

根據(jù)《課程改革綱要》的精神和《生物課程標準》的理念，這次課程改革的重點目標之一就是促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導探究性學習。要實現(xiàn)這種變革，僅靠生物教科書是和有限的課堂教學是遠遠不夠的。學校圖書館或資料室、生物園、生物實驗室等，都是學生進行自主學習和主動探究所需要的，而網(wǎng)絡(luò)資源用于學生的自主學習、主動探究有很大的優(yōu)勢，教師應(yīng)積極引導學生充分利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，查閱書籍，做探究性實驗。

四、生物網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學資源需要不斷進行更新

網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了教學資超容量儲存，但隨著生物科學飛速發(fā)展所帶來的生物知識急劇更新，隨著生物新課程改革的不斷深入和完善，網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)的教學共享資源也應(yīng)隨時得以更新，這樣才能讓學生獲得最新的知識和技能，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢隨時更新教材，可以彌補傳統(tǒng)教學所缺乏的。

（二）教師在網(wǎng)絡(luò)教學中的角色應(yīng)該是引導者

網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該是互動的，學生的網(wǎng)上學習不應(yīng)是孤獨的，他們應(yīng)該有良好的教師引導和同學互助。但教師的職責不應(yīng)該是單獨的回答每個學生的具體問題，還應(yīng)該觀察和引導學生在網(wǎng)絡(luò)教學中的互相探討，并在關(guān)鍵時給予指導，形成同伴式的網(wǎng)上互助學習，只有這樣，才既有助于學生的自主學習，又可減輕教師課堂教學負擔。