淺談如何提高教學(xué)團隊的能力及水平

摘要：教學(xué)團隊是高校教學(xué)的重要組成部分，是加強師資隊伍建設(shè)的重要途徑，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師和教師所組成的教學(xué)團隊，所以提高教學(xué)團隊的能力和水平是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊;教學(xué)能力;教學(xué)水平

2007年教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，以及教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件強調(diào)：“要建設(shè)教學(xué)團隊，培養(yǎng)高水平、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍。”教學(xué)團隊就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。目前，國際教育部、省教育廳以及各高等院校組織開展的教學(xué)團隊建設(shè)，就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在這里我將自己對提高教學(xué)團隊的教學(xué)能力和水平發(fā)表一些自己的看法和觀點。

一、學(xué)校重視提高教師的教學(xué)能力和水平

學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校要想長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^以下措施來提高教師的教學(xué)能力和水平：

（一）加強教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)

加強教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)包括崗前培訓(xùn)和校內(nèi)外培訓(xùn)。高校教師，尤其是醫(yī)學(xué)院校教師，都不是師范專業(yè)出身的科班教師，在教育理論、教育技能、教學(xué)管理等各方面都存在知識缺乏的現(xiàn)象，這就需要學(xué)校加強對教師尤其是新進教師的培訓(xùn)工作，彌補這一缺陷。另外，高校還應(yīng)該制訂完善的培訓(xùn)制度，既要組織校內(nèi)培訓(xùn)，有計劃的安排本校優(yōu)秀教師以及聘請專家學(xué)者進行經(jīng)驗的交流和知識的更新;還要鼓勵教師參加校外培訓(xùn)，加強與外界的聯(lián)系，保證教師及時汲取新知識和技能，以提高教師的教學(xué)能力和水平。

（二）加強教師科研能力培訓(xùn)

科研是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵點，因此學(xué)校應(yīng)重視教師的科研能力。根據(jù)我校教師的學(xué)歷層次和特點，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，提高教師的科研理論知識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造有利的科研環(huán)境，鼓勵教師進行科研課題的組織和申報，尤其是針對當(dāng)前教育教學(xué)存在的問題，確定課題進行有針對性的研究，從教學(xué)實踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高科研能力，從而提高教師的教學(xué)水平的能力，為教學(xué)團隊的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊

教學(xué)團隊建設(shè)過程中，師資隊伍建設(shè)尤為重要，其中包括師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，優(yōu)秀的教學(xué)團隊不僅要做到隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對優(yōu)化，還要做到長期性和穩(wěn)定性，人員流動頻繁不利于優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)。根據(jù)我系教師團隊特點，可發(fā)現(xiàn)以下問題：①教師年齡年輕化;②學(xué)歷層次較低，研究生、博士生比例不足;③中高級職稱教師較少;④人員流動性大。因此，我系在建設(shè)教學(xué)團隊方面應(yīng)從以下幾方面進行努力：①優(yōu)化教學(xué)團隊的年齡結(jié)構(gòu)，一個年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊老中青三個年齡階段的教師比例應(yīng)該合理，這樣有利于教師隊伍和教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展;②積極引進高學(xué)歷（研究生以上學(xué)歷）、高職稱（副高級職稱）的人才，從而提高團隊的教學(xué)能力和水平、科研能力和水平、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ?③制定各種措施，盡可能的挽留人才，保證人員的穩(wěn)定性，這樣方能建立合理的教學(xué)團隊，合理的團隊是提高團隊教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮教研室主任的作用

教研室主任是整個團隊的核心人物、靈魂人物，需要具備較強的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力和決策能力以及超強的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)上要具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，成績突出;思想上要品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神，能增強團隊的凝聚力和創(chuàng)造力;能結(jié)合專業(yè)辦學(xué)實際，制訂切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃，積極組織開展高水平的科學(xué)研究。因此，選擇和培育優(yōu)秀的團隊帶頭人是建設(shè)高水平教學(xué)團隊的關(guān)鍵。

在我校教研室主任一般都是由資歷較高、職稱較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的人來擔(dān)任的。以我系來說，教研室主任是副教授，從事教育教學(xué)工作幾十年，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，那么在組建教學(xué)團隊時，就應(yīng)該充分發(fā)揮教研室主任的作用，以教研室主任為核心建立教學(xué)團隊，教研室其他成員要積極參加到團隊中，并要擁護教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)。作為教研室主任，切實發(fā)揮到領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)本團隊共同努力，提高教育教學(xué)能力和水平。

四、培養(yǎng)團隊成員的團隊精神

教學(xué)團隊要想得到提高和發(fā)展，團隊精神在其中發(fā)揮著重要的作用。團隊中的每個成員都應(yīng)該在團隊建設(shè)中顧全大局、淡薄名利、團結(jié)奮斗，并且要培養(yǎng)成員之間相互交流、相互支持、相互信任的和諧氛圍，這樣才能產(chǎn)生團隊的向心力和凝聚力，發(fā)揮團隊強大的協(xié)同力，創(chuàng)造出更多的成果，實現(xiàn)教學(xué)改革與科學(xué)研究的實質(zhì)性突破，進而提高教學(xué)團隊的能力和水平。五、健全外部保障制度

在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，教學(xué)資源、資金、人力等配置對教學(xué)團隊能力和水平的提升有巨大影響，因此學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)團隊建設(shè)提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，讓團隊可以有更自由的發(fā)展空間，進而使團隊得到提高。

五、建立健全評價、激勵機制

高校的長遠(yuǎn)發(fā)展教師是關(guān)鍵，教師的教學(xué)能力和水平是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而提高教師教學(xué)能力和水平，離不開完善的評價激勵機制，建立科學(xué)、公平、公正的評價、激勵機制有利于教學(xué)團隊的建設(shè)。

學(xué)校可以通過開展督導(dǎo)聽課、公開課、教案講稿檢查、說課、學(xué)生評教、同行互評的等方式，對教師進行評價，來了解和促進教師的自我學(xué)習(xí)，表彰在各項工作中表現(xiàn)突出的先進集體和個人，進而提高教學(xué)能力和水平，這樣既能及時了解教學(xué)團隊建設(shè)情況及團隊能力和水平，也可以促進團隊自覺進步。

激勵機制在教學(xué)團隊建設(shè)過程中也是必不可少的，對優(yōu)秀團隊要及時給予表揚，做出突出貢獻的，還可以給以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，健全合理的激勵機制是促進團隊自我提升的有效措施。

總之，教學(xué)團隊的建設(shè)與管理是當(dāng)前高校面臨的重要課題，教學(xué)團隊培養(yǎng)與建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求，只有建設(shè)和管理好教學(xué)團隊，充分提高教學(xué)團隊的能力和水平，才是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展之路。

【參考文獻】

[1]岳慧君，高協(xié)平.教師教育教學(xué)發(fā)展視角下的高校教學(xué)團隊建設(shè)探討[J].高等教育研究，2010

[2]劉鳳春，陳希有，王林，牟憲民，李冠林.高校教學(xué)團隊建設(shè)的理論與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011

[3]段相林，樊玉梅，于鵬等.教學(xué)團隊建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團隊建設(shè)研究與實踐之一[J].解剖科學(xué)進展，2012