初中英語課程資源開發(fā)問題及對策研究

摘要：隨著課程改革的實施，課程資源的重要性日漸顯露。一方面是課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴(yán)重不足，另一方面卻是由于課程資源意識淡薄而導(dǎo)致大量的課程資源被埋沒，不能及時地經(jīng)過加工和轉(zhuǎn)化后進入實際的課程。造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。在英語這一學(xué)科中，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本理念之一，要求“學(xué)生能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)”。因此，如何有效開發(fā)英語課程資源是值得每一個英語教師探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;課程資源;開發(fā)

一、初中英語課程資源開發(fā)中存在的問題

（一）對課程資源開發(fā)重要性的認識不足

大部分初中英語教師對課程資源的重要性認識不足，許多英語教師認為新課程提倡的教學(xué)理念是“ 花拳繡腿”，華而不實，要想學(xué)生在考試中獲取好成績，還是原有的教學(xué)方式方法才是行之有效的。在這種心理影響下，有意無意的抵制新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也不用心借鑒新的教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)的國家制定課程，教師缺乏尋求社會資源的精神動力和思想觀念，看不到學(xué)校和教師自身以外的資源，也沒有開發(fā)其它資源的動機和需要。

（二）課程資源開發(fā)的主體單一

首先，大部分英語教師囿于傳統(tǒng)的“教教材”的角色中，他自身及外界沒有賦予他課程資源開發(fā)主體的合理地位。教師只是處于用教材，用課程資源，解釋課程資源的邊緣地位。

其次，學(xué)生作為一種重要的課程資源開發(fā)主體的地位也被有意無意地忽略了，更多的時候我們是把學(xué)生當(dāng)成課程資源的受益者，從受益者的角色定位出發(fā)就很容易忽略學(xué)生作為課程資源的開發(fā)主體的地位。

最后，家長和其他社會力量作為課程開發(fā)主體的地位也被忽略了，很多教師甚至從未想過開發(fā)英語課程資源與家長有何聯(lián)系。我們應(yīng)該意識到缺乏與家長、社會溝通協(xié)調(diào)，沒有把家長、社會作為重要的課程開發(fā)主體利用起來，無疑會減弱英語課程資源開發(fā)的效果。

二、初中英語課程資源開發(fā)的對策

（一）樹立正確的課程資源觀

要開發(fā)好初中英語課程資源，教師的觀念必須現(xiàn)行，每個教師都應(yīng)對課程資源有一個正確的、科學(xué)的認識，使其樹立正確的課程資源觀。因此，要促進初中英語教師課程資源觀的形成不能急于求成，應(yīng)從以下幾方面努力：“要加強對課程資源的理論研究和實踐研究;要抓好教師的培訓(xùn)和提高;廣大教師要注意自我學(xué)習(xí)、自我反思、形成科學(xué)的課程資源觀。”正確課程資源的對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

（二）建立課程資源的保障機制

除了教師的自身能力外，上級主管部門的支持等因素也直接影響著教師對于開發(fā)課程資源的態(tài)度。因此初中英語課程資源的開發(fā)也需要各種保障機制的支持。

1.政策支持：首先，國家必須將課程資源的開發(fā)納入課程改革的政策中。課程與課程資源之間存在著密切的關(guān)系，任何課程的實施都離不開豐富的課程資源做支持，任何課程改革政策的推行都必須有豐富的課程資源做保障。其次，國家要切實賦予教師進行課程資源開發(fā)的權(quán)力。我們進行英語課程資源的開發(fā)，最終目的是要為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，而教師則是為學(xué)生營造這個學(xué)習(xí)環(huán)境的最直接也是最重要的創(chuàng)造者，因此教師應(yīng)當(dāng)在課程資源的開發(fā)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.理論指導(dǎo)：首先，是課程與教學(xué)理論。即課程資源的開發(fā)要符合課程與教學(xué)的目標(biāo)，要有利于課程的開發(fā)與實施，要有利于各項教學(xué)活動的開展，要與課程與教學(xué)改革的發(fā)展方向保持一致。其次，是教育心理學(xué)。即英語課程資源的開發(fā)要符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，并要促進學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。最后是學(xué)習(xí)論。即英語課程資源要與學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要保持一致，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要能夠滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。

3.評價反饋：我們開發(fā)的課程資源質(zhì)量如何，是否能夠促進教師與學(xué)生的成長，開發(fā)的過程是否符合有效開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)等等這些問題都需要我們通過對英語課程資源及其開發(fā)的過程進行合理的評價才能夠回答。適當(dāng)?shù)脑u價能夠為我們提供關(guān)于上一輪英語課程資源開發(fā)的各種反饋信息，從中我們可判斷出上一輪開發(fā)都取得了哪些成效，有哪些優(yōu)點是值得繼續(xù)保持的。

目前我國對英語課程資源的研究還處于起步階段，導(dǎo)致許多有價值的課程資源的浪費。因此，為了保障英語學(xué)習(xí)的順利開展，社會各界以及學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，努力為英語教學(xué)提供各種豐富的教育教學(xué)資源。如何更好地開發(fā)英語課程資源正成為英語教育研究的新熱點，也是英語教學(xué)實踐的重要內(nèi)容。這就需要課程理論研究者和英語教師不但要明確英語課程的性質(zhì)和目的，而且還要具有洞悉社會生活的能力，選準(zhǔn)開發(fā)英語課程資源的突破口，幫助學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002：78-85.

[2]施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：3-10

[3]葉瀾.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：256-263.

[4]馬華，潘洪建.無形課程資源的內(nèi)涵、特點及其開發(fā)[J].教育科學(xué)研究，2007（01）

[5]閻林德.初中課程資源開發(fā)和利用的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（02）

作者簡介：李娟，1987年6月11日出生，女，漢族，籍貫甘肅隴南，現(xiàn)就讀于西安外國語大學(xué)2012級英語課程與教學(xué)論專業(yè)。主要研究方向：英語教學(xué)。