關(guān)于國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

自 2004 年大部分開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國(guó)際貿(mào)易課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程在學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標(biāo)，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)這一問題做初步探討。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代已經(jīng)到來培養(yǎng)和造就一人批基礎(chǔ)理論寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)交流通暢的復(fù)合型人才，正在成為我國(guó)高等院校的主要目標(biāo)根據(jù)國(guó)家教委的規(guī)定，人學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)四年不斷線在人學(xué)高年級(jí)階段，僅僅開設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但全而實(shí)施全英文授課模式與我們的教學(xué)實(shí)際情況不符而以國(guó)際貿(mào)易課程為龍頭，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的了解使其對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)產(chǎn)生親切感和求知欲，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑、充實(shí)高效再則，教師在中文講述的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采用英文進(jìn)行教學(xué)，這實(shí)際上也就是讓學(xué)習(xí)難度略高于學(xué)生的理解能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“跳摘”的機(jī)會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)不是因?yàn)槿⒄Z(yǔ)教學(xué)難以貫徹而作出的無(wú)奈選擇，而是靈活運(yùn)用教學(xué)方式的體現(xiàn)。

二、目前雙語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

誤區(qū)1：雙語(yǔ)教學(xué)就是要求一句英文譯一句中文，或反過來。

如果上課時(shí)一句一句地對(duì)譯，不僅會(huì)使學(xué)生覺得很別扭，而且會(huì)打亂正常的教學(xué)節(jié)奏。我們的目的是要把理論知識(shí)講授清楚，根據(jù)實(shí)際情況在理論難點(diǎn)處要用中文多一此，而相對(duì)淺顯的內(nèi)容可以用英文多一此。在教學(xué)中靈活地轉(zhuǎn)換兩種語(yǔ)言，是對(duì)教師的一個(gè)較高的要求，它不僅要求教師要對(duì)課程內(nèi)容相當(dāng)熱悉，而且要示教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力而隨時(shí)調(diào)整。我們要盡量做到讓學(xué)生在不知不覺中，自由地用兩種語(yǔ)言來理解課程內(nèi)容。土斌華教授就指出：“當(dāng)英語(yǔ)和母語(yǔ)兩種不同的語(yǔ)言能在學(xué)生的思維與交流中自由切換的時(shí)候，我們就可以說，我們的‘雙語(yǔ)教學(xué)’獲得了一定成績(jī)?！?/p>

誤區(qū)2：雙語(yǔ)教學(xué)就是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)。

不答用哪一種或哪幾種語(yǔ)言授課，其目的是一樣的，就是讓學(xué)生弄懂知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)言只是一種表達(dá)工具，如果過分強(qiáng)調(diào)使用華麗而流暢的英語(yǔ)語(yǔ)言，而忽視了對(duì)內(nèi)容的講解，那么就是木末倒置。所以我們不主張對(duì)大學(xué)生進(jìn)行所有課程的雙語(yǔ)教學(xué)。這當(dāng)然不是說教師英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)不重要，反而是非常重要;也就是說，如果教師在講臺(tái)上說得都不對(duì)，又怎能要求學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言呢？只是我們要強(qiáng)調(diào)的不是語(yǔ)言木身，而是用正確的語(yǔ)言把課程內(nèi)容講清楚。因此，在上課的時(shí)候，我們可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)夾雜著漢語(yǔ)把知識(shí)講清楚，也不要大段大段地去背學(xué)生聽了也不知所云的英文;同時(shí)也不要把重點(diǎn)僅僅放在一此專業(yè)術(shù)語(yǔ)或新單詞上面。我們?cè)趥湔n時(shí)要始終要把握一點(diǎn)，就是教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。無(wú)論是針對(duì)初級(jí)的英文一中文的思考方式，還是高級(jí)階段的全英文思維方式，都是為了用雙語(yǔ)的方式方法實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目的。

三、改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

雙語(yǔ)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在教師。教師不僅要有較高的外語(yǔ)水平，而且必須具備熟練掌握講授課程的專業(yè)知識(shí)。師資的培養(yǎng)可以從以下兒方面入手：（1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。鼓勵(lì)教師更新知識(shí)儲(chǔ)備、白覺提高英語(yǔ)水平和能力。（2）對(duì)于急需的雙語(yǔ)師資，可以優(yōu)惠的待遇引進(jìn)。引進(jìn)英語(yǔ)水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師，亦可以向社會(huì)公開招聘。（3）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。首先選擇優(yōu)秀的專業(yè)課教師，在國(guó)內(nèi)或直接派往國(guó)外進(jìn)修。其次，在外語(yǔ)教師中選拔一批熱愛雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。（4）加強(qiáng)校際問交流，實(shí)現(xiàn)人才共享。為充分利用教師資源、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可實(shí)行教師跨校授課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

因?yàn)檎Z(yǔ)言因素的影響，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織比較困難，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)和組織教學(xué)能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些雙語(yǔ)課程學(xué)生的注意力容易分散，原因之一是課程難度大或方法單調(diào)乏味。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，采用多媒體教學(xué)，將教學(xué)的主要內(nèi)容用英漢對(duì)照的形式制成POW ER-POINT課件投影，減低理解的難度。其次，配以適當(dāng)?shù)膱D像和音像資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。第三，對(duì)于難度大的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，除用漢語(yǔ)解釋外，并印發(fā)常用詞匯表。第四，為方便學(xué)生理解上課內(nèi)容，可以印發(fā)課堂教學(xué)提綱作為教材的補(bǔ)充。第五，鼓勵(lì)學(xué)生參與，加強(qiáng)師生互動(dòng)。另外，還與學(xué)生保持課外聯(lián)系，如建立討論小組、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等，隨時(shí)解答疑問。

（三）加強(qiáng)雙語(yǔ)教材建設(shè)。

目前，國(guó)內(nèi)權(quán)威出版社雖然出版了一些雙語(yǔ)教材，但國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教材很少?？膳c國(guó)外大學(xué)建立友好學(xué)校，通過互相交換教材、引進(jìn)國(guó)外的原版教材等途徑引進(jìn)原版教材。還可以通過簽訂國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議的方式購(gòu)買國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的外國(guó)原版教材版權(quán)使用權(quán)，從根本上解決“雙語(yǔ)教學(xué)”教材缺乏的困難。

（四）建立相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校成立一個(gè)雙語(yǔ)教研管理部門，首先它是一個(gè)“雙語(yǔ)教學(xué)研究中心”，統(tǒng)一研究和部署“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)施;其次，它是“雙語(yǔ)教學(xué)管理中心”，創(chuàng)造適合雙語(yǔ)教學(xué)的有利條件，提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使雙語(yǔ)教學(xué)走上良性發(fā)展道路。與此同時(shí)，要加大支持力度，對(duì)雙語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與建設(shè)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

總之，市場(chǎng)對(duì)人才的需求促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的改進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，然而當(dāng)一個(gè)從雙語(yǔ)教學(xué)班畢業(yè)的學(xué)生能熟練地用外語(yǔ)進(jìn)行工作時(shí)，他可能體會(huì)到的不僅僅是語(yǔ)言方面的便利。我們知道人類的語(yǔ)言不單是人與人交流的工具，更是思考的工具，外語(yǔ)學(xué)習(xí)到了一定的階段，學(xué)習(xí)者可以感受到另外的民族的思維方式的特點(diǎn)。經(jīng)貿(mào)工作即使在將來也仍是人與人的交流，與外國(guó)人做生意，能了解人家的生活習(xí)慣，人文歷史乃至思維方式，將會(huì)是主動(dòng)的。所以說雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生的益處將是豐富而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。