幼兒教育中如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情感教育

摘要：情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。在幼兒教育、教學(xué)中的情感具有指導(dǎo)和強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)和行為的作用。這就需要教師應(yīng)該在具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)之外，重視情感的在教學(xué)中的作用。教師的表情、語(yǔ)言、手勢(shì)、教學(xué)節(jié)奏等情感因素，都能起到指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的作用。在教學(xué)過(guò)中教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮情感因素的積極作用，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸把興趣轉(zhuǎn)化成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的自信心。

關(guān)鍵詞：情感;幼兒教育;尊重;學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直有 “親其師，信其道”之說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽(tīng)從他的教誨，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)去模仿教師的言行，并逐漸形成自己的人生觀與世界觀[1]。與教師情感上的交流和溝通是學(xué)習(xí)的前提，這點(diǎn)在幼兒教育尤為的重要。心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知是相輔相成的，同時(shí)與非智力因素的其他方面，如興趣、求知欲和內(nèi)驅(qū)力等，有著密切的關(guān)系，情感可以調(diào)節(jié)和影響這些因素的發(fā)展。而在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流，教師無(wú)疑起著非常重要的主導(dǎo)作用，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒虒W(xué)手段，建立起師生之間的感情橋梁，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果的目的。下面談一下本人在實(shí)際幼兒教育、教學(xué)工作中在學(xué)生情感培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、通過(guò)教態(tài)表情親近學(xué)生

對(duì)于一個(gè)人了解、認(rèn)識(shí)第一印象很重要，而往往第一印象是取決于外表的，在實(shí)際的幼兒教育工作中孩子們“以貌取人”的情況是比較普遍的，尤其是對(duì)于一些女，她從外表出發(fā)對(duì)不同人持有不同態(tài)度的現(xiàn)象是很明顯的。因此在面對(duì)孩子的時(shí)候，需要我們教師注意自己的儀表、衣著和表情確保自己在學(xué)生面前自然大方，面容和藹可親，眼神觀顧全體，且要輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，這樣才能使課堂教學(xué)激情、生動(dòng)。而教師的這些表現(xiàn)一旦變?yōu)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)做出與之相適應(yīng)的情感反映：集中精力聽(tīng)講、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)與老師配合等。另外，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，如與學(xué)生搞一些課外活動(dòng)，一起討論他們關(guān)心的問(wèn)題，課間談一些私事、家事等，設(shè)法與他們交朋友，掃清學(xué)生對(duì)于教師形象的思想顧慮，使他們真正體會(huì)到教師更像朋友、像親人，讓學(xué)生愉快地接受教育。當(dāng)然，這里不得不提到，個(gè)別教師平時(shí)并不注意自身的言行，嚴(yán)肅的面孔、冷漠的態(tài)度，這樣非常容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、緊張的心理，有的教師則對(duì)優(yōu)差生不同等對(duì)待，這些都會(huì)引起學(xué)生情緒上的抵觸和行為上的抗拒，由此可見(jiàn)，教師平時(shí)的教態(tài)是教師熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流情感的一種有效方式[2]。

二、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生

及時(shí)面對(duì)認(rèn)知能力有限的學(xué)前教育兒童，作為幼兒教師也要特別的注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。一般自己的教學(xué)語(yǔ)言要是嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、邏輯性強(qiáng)、快慢適當(dāng)、充滿自信、鏗鏘有力的。教學(xué)語(yǔ)言是教師與孩子進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)的一種有效途徑，面對(duì)孩子的時(shí)候教師的語(yǔ)言要有魅力，它應(yīng)句句扣人心弦，使人感到入情入理，并對(duì)此深信不疑。教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言能夠激起學(xué)生對(duì)老師的敬佩之情。對(duì)于一些女孩而言，本身相對(duì)于男孩子而言性格更為的內(nèi)斂，但是她們卻更愿意和教師進(jìn)行心靈和情感上互動(dòng)，她們也更愿意去了解和評(píng)價(jià)某個(gè)老師。在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些女孩子之間有這樣的私語(yǔ)：“特別喜歡XX老師，XX老師特別幽默、XX老師的說(shuō)話的聲音特別好聽(tīng)……”這樣的教師，往往在笑談中就把枯燥的知識(shí)讓學(xué)生了解并習(xí)得了，而且因印象深刻而記憶牢固。但也有學(xué)生這樣說(shuō)：“XX老師無(wú)精打采，聲音又那么小，后面聽(tīng)不清，課上著上著我就睡著了……”可見(jiàn)，課堂效果會(huì)有多大差異，很大程度上取決于教師，尤其是教師的語(yǔ)言?？傊處煹恼Z(yǔ)言應(yīng)不僅有科學(xué)性，還應(yīng)兼具藝術(shù)性，讓學(xué)生在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，輕松愉快地把知識(shí)學(xué)到手[3]。

三、注重在教學(xué)中尊重學(xué)生

教師自身具備高水平的業(yè)務(wù)能力，飽滿的教學(xué)熱情、堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志固然可貴，但要讓學(xué)生體會(huì)教師的真情卻并非一件易事。剛開(kāi)始參加工作的時(shí)候，一次在課堂提問(wèn)中，有位學(xué)生答錯(cuò)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其他學(xué)生中立即出現(xiàn)了“噓”聲，當(dāng)時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生很不好意思，可我沒(méi)注意到，又叫了另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答。這事過(guò)了一段時(shí)間，我漸漸發(fā)現(xiàn)那個(gè)答錯(cuò)題的學(xué)生課上不那么積極了，于是我找到他，他說(shuō)他怕課上再答錯(cuò)問(wèn)題別人再笑話。課堂中學(xué)生舉手發(fā)言本來(lái)是一件再正常不過(guò)的事情，但由于那時(shí)我的粗心，沒(méi)有及時(shí)安慰他，卻挫傷了他的自尊心，在那之后我也懂得了自己作為教師在任何場(chǎng)合下尊重學(xué)生的重要性。類似的情況還有很多，有的學(xué)生課堂上經(jīng)常舉手，但是老師總不叫他，后來(lái)這個(gè)學(xué)生干脆就不舉手回答問(wèn)題了;有的老師喜歡在課上叫學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答問(wèn)題或者板演，而冷落學(xué)習(xí)較差的學(xué)生;甚至個(gè)別教師還常用變相體罰的方式逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)等等。這些行為都會(huì)或輕或重的傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的感情，而往往學(xué)生的厭學(xué)情緒也是從這樣的事情中產(chǎn)生的。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，教師若常常粗心偏心，那么即便是再怎么煞費(fèi)苦心也很難再取得學(xué)生的信任，更談不上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，獲得好的教學(xué)效果了[4]?？梢?jiàn)，教師應(yīng)在日常生活與工作中提高自身的修養(yǎng)，深入挖掘教學(xué)過(guò)程中的一切情感因素，對(duì)待學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)懷、幫助和鼓勵(lì)，尤其對(duì)性格內(nèi)向又敏感的學(xué)生更應(yīng)多細(xì)心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

四、采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生

人的情感、情緒和興趣動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是受外部環(huán)境影響著的，根據(jù)情感的情境性的特征，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)新異、宜人的情境，如講故事、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)、做實(shí)驗(yàn)等，都可以激起學(xué)生的好奇心、求知欲，并有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲情緒。心理學(xué)研究表明，好奇心對(duì)于人的成長(zhǎng)與求知發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的好奇心給予高度重視，依據(jù)本學(xué)科特征，創(chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的好奇心，把書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種感官加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的把握，并培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師也不應(yīng)忘記在學(xué)習(xí)中適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在求知時(shí)的自信心[5]。

總之，在幼兒教育、教學(xué)工作師生之間情感的建立與情感教育的實(shí)施，其發(fā)揮作用是十分明顯的，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，全面提高課堂教學(xué)效果，還能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，并由此受益終身。在實(shí)際的工作中，需要教師要從自身實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)揮并利用情感的作用，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)之路上來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]左艷清.幼兒教育中的情感教育[J].考試周刊，2012，（16）：191-192

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[3]郭興莉.促進(jìn)幼兒情感教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013，（11）：155-155

[4]石國(guó)勝.幼兒期情感教育的途徑[J].科技致富向?qū)В?011，（11）：184

[5]楊琴.道德品質(zhì)的培養(yǎng)重在情感教育[J].考試周刊，2014，（5）：184