淺談中職語文教學中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖娟

摘要：在當前的職業(yè)教育過程中，核心內容是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在中職語文教學過程中，要注重以人為本理念，加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學生的學習興趣和思維能力，促進學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：中職語文;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)指的是學生在其工作崗位中，必須要具備的一種綜合品質，不僅包括其職業(yè)行為、職業(yè)道德，好包括其職業(yè)意識與職業(yè)技能。如果中職學生不具備較強的職業(yè)素養(yǎng)，那么其職業(yè)能力也無法得到有效提升。因此，中職語文教師必須要重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展做好鋪墊。

一、基于崗位需求，提高職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教師在實際教學過程中，需要在第一時間改變自己陳舊的教學理念，既要重視語文知識的教學，還要關注學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。中職語文教師需要深入了解不同的崗位，了解這些崗位的需求，樹立終身學習的意識，不斷提高自己的教學能力。教師在實際教學過程中，需要靈活運用案例教學法、項目教學法等，根據(jù)企業(yè)中的真實案例展開教學，讓學生能真正懂得學以致用。教師需要加入一些與職業(yè)相關的問題，鍛煉學生的表達能力。

例如，在教學《荷塘月色》的內容時，該篇課文屬于現(xiàn)代的抒情散文，將整個荷塘的美麗景色完美地呈現(xiàn)出來，利用委婉、含蓄的方式將自己渴望自由、不滿現(xiàn)實，想要卻不能超脫現(xiàn)實的復雜情感充分呈現(xiàn)出來，既表達了自己的真實想法，還表達了自己對荷塘月色的喜愛。教師在實際教學時，需要引導學生感受和了解其中的情感，并提出一些問題引導學生：“在工作過程中，你是否也會遇到諸多的問題，是否也會承擔較多的壓力？如果在工作中你也遇到這些存在矛盾的問題，應當如何去處理？”

借助這樣的教學方法，既能讓學生更好地理解和掌握文章內容，還能讓學生學會在實際工作中靈活應對自己的矛盾心理，正確處理自己在工作中遇到的問題，及時抒發(fā)自己的負面情緒，始終保持積極樂觀的工作態(tài)度，進而實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、整合教材內容，挑選教學內容

中職語文教師必須要深入分析和了解中職學生的實際特點，選擇恰當?shù)慕虒W內容，這樣才能有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要認真分析學生的專業(yè)，采用恰當?shù)慕虒W方法，增加學生學習的積極性和主動性，改變學生被動的學習狀態(tài)，同時還要根據(jù)教學內容選擇恰當且經(jīng)典的案例，讓學生能逐漸形成積極進取、敬崗愛業(yè)、誠實守信的優(yōu)秀品質。

例如，針對服裝專業(yè)的學生來說，在教學《林黛玉進賈府》這一課時，教師需要將教學重點放在各個人物的服飾上，可以引導學生將描述的服飾繪制出來;針對建筑專業(yè)的學生來說，教師可以將教學重點放在賈府的房間布局、建筑結構等方面，利用這樣的教學方法，可以豐富學生的職業(yè)知識，提高學生的職業(yè)技能，鍛煉學生的觀察能力。這些都非常有利于學生日后的發(fā)展和成長。除了選擇教材內恰當?shù)慕虒W內容外，教師還要進行適當?shù)耐卣购脱由?，不斷豐富和拓展學生的知識面。

例如，針對服裝專業(yè)的學生來說，教師可以給學生列舉浙江省一些知名服裝企業(yè)的文化內容，了解不同服裝企業(yè)的不同理念，加深學生對品牌觀念以及企業(yè)文化的認知，進而實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提高;針對汽修專業(yè)的學生來說，可以為學生介紹一些國內外有名的汽車生產(chǎn)企業(yè)，了解這些企業(yè)的發(fā)展歷程。利用這樣的教學方法，不僅可以大大增加學生的學習興趣，還能不斷增強學生的責任感和使命感。教師需要將這些內容與語文知識完美融合起來，不斷拉近企業(yè)與學生之間的距離，讓學生可以對企業(yè)產(chǎn)生信賴感和認同感，這樣才能大大縮短學生的崗位磨合期，并最終實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)設教學情境，提高教學質量

目前，很多教師在教學時都開始創(chuàng)設教學情境，這能讓語文課堂氛圍變得更加有趣和活躍，增加教師與學生之間的交流與互動，進而實現(xiàn)教學質量的穩(wěn)步提高。教師在創(chuàng)設情境時，能夠采用的方式有很多，如借助多樣化的道具，講解各式各樣的故事，采用游戲教學法等，帶給學生不同的情感體驗，讓學生在情境的帶領下更快更好地完成學習目標。

例如，在教學《胡同文化》的內容時，教師就可以借助多媒體技術，帶領學生了解北京的四合院。教師在教學前需要從網(wǎng)絡上搜集四合院的圖片、視頻等，在上課時展示給學生，引導學生說說自己對四合院的看法，并提出一些問題：“四合院具有怎樣的特點？該篇課文的作者給胡同文化、胡同提出了怎樣的預言？胡同和胡同文化將來一定會消失嗎？”在教師提供的視頻和圖片中，學生能從更多的角度了解北京人，了解四合院，也會產(chǎn)生自己獨特的想法和觀點。這時，教師還要繼續(xù)提出一些問題：“同學們，如果在工作中有人的想法跟你不同，你會怎么做呢？胡同文化的精義是‘忍，你在工作中遇到不公平的事情，也會一直忍嗎？”此外，教師還可以借此給學生展示一些社會上的熱點新聞或話題，引導學生去交流和討論，進而鍛煉學生的表達能力和論辯能力。

借助這樣的教學方法，可以有效增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，還能鍛煉學生的思維能力，非常有利于學生日后的發(fā)展和成長。在實際工作中，當學生遇到這些問題后，也能選擇最恰當?shù)奶幚矸绞?，而這可以讓學生更好地適應工作、適應社會。

總而言之，面對當前的教育形式與社會形勢，社會各界要求學生具備較強的綜合能力，這樣才能更好地適應自己的崗位。中職語文教師在實際教學過程中，既要重視語文知識的教學，還需要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、技能水平等方面的內容，讓學生能成長為滿足社會需求的高素質人才。

參考文獻：

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