《電氣控制線路》項目教學(xué)法探討

摘要：項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動法，它以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。在課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，對項目教學(xué)的基本內(nèi)涵、實訓(xùn)項目的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法以及應(yīng)用項目課程開展教學(xué)的基本思路和基本流程進(jìn)行了探討，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;實施;效果評估;體會

一、課程特點

《電氣控制線路》是職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)開設(shè)的實踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型核心課程。本課程的突出特征是理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，要求理論必須與操作密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電氣控制系統(tǒng)的基本環(huán)節(jié)和典型電氣控制線路，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)與管理動力控制系統(tǒng)的能力，對今后從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生考中、高級電工資格證書做準(zhǔn)備。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論與實踐兩門課分開講授的，老師在理論課堂上對學(xué)生先進(jìn)行電氣控制線路理論部分的教學(xué)傳授，然后由實習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)進(jìn)行實驗和技能訓(xùn)練。理論與實踐教學(xué)的分割，造成理論基礎(chǔ)較差學(xué)生對學(xué)習(xí)理論感到枯燥無味，沒有興趣。在參加實踐操作課的時候，因理論學(xué)習(xí)效果差，對操作技能課的操作要點和故障檢修原理與方法不能全而、系統(tǒng)的掌握，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的實施

項目驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以一個個項目為主線展開，把相關(guān)知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項目。通過對問題的深化或功能擴(kuò)充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目的解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

實施項目驅(qū)動教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，也就是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一個或多個項目，以學(xué)生為主體，也就是以項目工程的研發(fā)為引導(dǎo)，采用小組方式與獨立工作相結(jié)合的教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實踐性活動，在活動過程中進(jìn)行學(xué)生互評、教師點評，學(xué)生不僅學(xué)到了知識點，還通過項目將這些知識點連成一條線，開拓了思維，掌握了知識，達(dá)到了面向崗位的職業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)。具體包括以下內(nèi)容。

（一）確定項目任務(wù)

在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和內(nèi)容都以項目為主線，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定下來，所以項目的選擇是關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力。項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

（二）制定具體的項目實施計劃

在項目任務(wù)確定后，教師確定理論授課和實踐培訓(xùn)的具體操作辦法。教師和學(xué)生共同確定項目生產(chǎn)的計劃目錄。學(xué)生根據(jù)項目收集資料并制定工作計劃，包括制定分步工作計劃，確定所需的設(shè)備和項目等。

將學(xué)生以2～3人為一組，注意不同水平學(xué)生的合理搭配。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和探索精神，讓學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生設(shè)計的電路、教師不急于給出評價，而是讓他們分別介紹自己設(shè)計的電路、應(yīng)用到的知識和工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、項目評估

檢查評估主要是對項目活動的回顧、評價、分享以及展望。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會存在各種各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在及解決方法，總結(jié)比較個體特點，引導(dǎo)學(xué)生取長補短來提高自身的能力。在項目實施過程中要求各小組組長隨時匯報項目的進(jìn)展情況，小組其他成員可以補充。對項目實施過程存在的問題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。先由小組之間互相評價，然后指導(dǎo)教師和各小組組長組成評估團(tuán)對各小組的項目成果進(jìn)行量化考核和綜合評價。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中等到提高。

五、實施“項目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

【參與文獻(xiàn)】

[1]宋亞明.項目教學(xué)法在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械化與電氣化，2006（03）

[2]陳均.項目教學(xué)法的設(shè)計、組織和實例[J].交通職業(yè)教育，2005（02）

[3]李曉，朱迅.項目教學(xué)法在我校的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（05）

[4]易國棟.項目教學(xué)法在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的探索與應(yīng)用2013（06）