提高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究

摘要：傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中占有重要地位，并且許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)的接受。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很低。但是，自主學(xué)習(xí)的重要性已被廣泛接受，提高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力變得越來越重要，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。本文將給出一些建議來幫助中學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

作者從增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來改善中學(xué)生的內(nèi)部因素，從而幫助他們提高英語自主學(xué)習(xí)能力。并且討論了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，主要從訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和提高教師的指導(dǎo)作用等方面給出了提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。

總之，學(xué)生較低的自主學(xué)習(xí)能力需要提高，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)該采用更多的方法來幫助學(xué)生提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。這需要老師與學(xué)生共同努力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語自主學(xué)習(xí);提高自主學(xué)習(xí)能力

一.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

任何學(xué)習(xí)源于自身的動(dòng)力，如果學(xué)生自身意識(shí)不到自主學(xué)習(xí)的重要性，其他的一切方法和策略都是空談，外因是通過內(nèi)因起作用的，所以作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)習(xí)者要引起足夠的重視，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)顯得格外重要。

教師應(yīng)幫助學(xué)生激發(fā)他們的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生意識(shí)到它的重要性。老師的幫助會(huì)使學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)漸漸地感興趣，，他們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)。

在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語自主性過程中，教師必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到他們應(yīng)該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到的是什么是自主，如何學(xué)習(xí)。他們還需要提供機(jī)會(huì)，反思他們所學(xué)到的知識(shí)，以便他們可以獲得很好的節(jié)奏，控制自己的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和有效的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼，通過這樣做，學(xué)生可以相信自己，不斷提高。

2. 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

想要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是不夠的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也是十分必要的。

動(dòng)機(jī)是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，如果動(dòng)機(jī)缺乏或不足，一定會(huì)造成自主學(xué)習(xí)的失敗，或者無法取得很大進(jìn)步。文秋芳在1996年發(fā)表的《英語學(xué)習(xí)策略理論》表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試（外在動(dòng)機(jī)）;他們往往更被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但如果內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如。，他們都喜歡的語言和語言）希望與他人溝通，他們傾向于使用更多的學(xué)習(xí)策略，通常需要比外在動(dòng)機(jī)更多的努力。因此他們可以很容易地取得進(jìn)步在英語學(xué)習(xí)自主權(quán)。研究人員發(fā)現(xiàn)，成功的語言學(xué)習(xí)者通常是通過內(nèi)在動(dòng)機(jī)起作用，他們是積極的學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。因此，對(duì)于教師來說至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即使他們拒絕自主學(xué)習(xí)。此時(shí)教師的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就顯得尤為重要，教師可以提供的不只是方法上的指導(dǎo)更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的人文關(guān)懷，讓學(xué)生輕松自由地學(xué)習(xí)，沒有任何焦慮和困惑，必然會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素

1.訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的影響，一種好的學(xué)習(xí)技巧，能夠幫助學(xué)生更加自信，更加有效地學(xué)習(xí)。

溫登，在1991年出版的《學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)策略》說，“成功的學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。他們獲得了學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)知識(shí)，態(tài)度，使他們充滿自信地使用這些技能和知識(shí)，自己成為了靈活、獨(dú)立的老師，因此他們是自治。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧是至關(guān)重要的。針對(duì)于他們即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個(gè)積極的態(tài)度。并且使他們意識(shí)到將已有的內(nèi)在知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行合理地過度與結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，學(xué)生可以在教室里采取以下方法，如重復(fù)和翻譯。他們可以聽和讀的單詞后，視頻和模仿一些著名的演講。這樣他們就能提高他們的聽力和口語。另一種方法是翻譯。學(xué)生們可以使用自己的母語為基礎(chǔ)理解目標(biāo)語言，這將提高他們的寫作和閱讀。老師有計(jì)劃地逐步地，介紹部分培訓(xùn)活動(dòng)給學(xué)生，旨在提高他們的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展所需的策略。

2.提高學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以共同討論或研究經(jīng)驗(yàn)，或者他們相互配合，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自主性是一種特殊的能力，學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)的過程中獲得。這意味著這種能力可以在與其他合作伙伴的合作學(xué)習(xí)過程中不斷提高。

學(xué)習(xí)自主性也意味著與他人合作。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法。組織課堂活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，以便支持分享彼此的學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)。學(xué)生將提供互相支持和鼓勵(lì)。學(xué)生在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)互相幫助的過程中學(xué)習(xí)。他們互相交流，一起討論問題。所有這些改進(jìn)了他們的合作能力，促進(jìn)他們的關(guān)系。漸漸地他們可以從不同的方面思考問題，可以自己解決困難。是學(xué)生們不斷提高合作能力，同時(shí)做到了在合作中自主，在自主學(xué)習(xí)時(shí)又受益于合作學(xué)習(xí)。

3.注重教師的引導(dǎo)

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在很大程度上取決于教師的指導(dǎo)。在教師引導(dǎo)學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)自主性方面有許多建議;在下面將介紹其中一些。

在談到學(xué)習(xí)策略和自主時(shí)，很多中學(xué)生說他們并不總是設(shè)定目標(biāo)可以使他們的英語學(xué)習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行。他們不知道如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，這主要是由于缺乏元認(rèn)知策略。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生確立目標(biāo)，設(shè)定目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生去完成它們，因?yàn)樵O(shè)定目標(biāo)的過程中凸顯了他們的行為和目標(biāo)之間的沖突?？傊?，為英語學(xué)習(xí)設(shè)定自己的目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)，愿意為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。

如果學(xué)生們可以受益于老師的指導(dǎo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，他們可以在英語自主學(xué)習(xí)方面逐步獲得很大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Wenden A.Learner Strategies for Learner Autonomy[M].Foreign Language Teaching and Research Press，1991.

[2]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué)，2005年第1期.

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.