計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題研究與探討

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)這門(mén)課程不僅對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是門(mén)必修課對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)必須要掌握的基礎(chǔ)課程，但眾所周知這門(mén)課程對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講比較不易掌握，講課方法掌握不好，就會(huì)使人覺(jué)得枯燥，課堂氛圍流于沉悶。如何搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)一直困擾著許多教師，本文就該問(wèn)題做了新的觀念論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;教學(xué)啟發(fā);生動(dòng)語(yǔ)言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦更加普及。在信息技術(shù)大爆炸的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)同通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群。計(jì)算機(jī)技術(shù)課也成為學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程，但由于科技的發(fā)展速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)到的東西總是落后于目前現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。另外計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)綜合性的學(xué)科，糅合很多其他學(xué)科知識(shí)。這些特點(diǎn)都成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)。

為了培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人材，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，針對(duì)在教課過(guò)程中所出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，談幾個(gè)自己的看法。

一.計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際操作

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性東西比較抽象，學(xué)生不必深刻理解，可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)這些形象能夠直入學(xué)生腦海，使學(xué)生留下印象更加深刻。充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，且容易被學(xué)生理解和接受。

計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐。計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部份人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部份，非專(zhuān)業(yè)人員可以不必要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)它不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門(mén)其他學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師除了講解書(shū)本上的固有內(nèi)容外，多多穿插現(xiàn)有計(jì)算機(jī)方面出現(xiàn)的新成果以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的興趣以及他們的參與感，變成課堂教學(xué)的組織者;學(xué)生活動(dòng)的參與者;學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。

二.計(jì)算機(jī)教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

“電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這句話(huà)。計(jì)算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒(méi)有介紹，通過(guò)同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說(shuō)的，它的確有一定的道理。C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)比較重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大一階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，C語(yǔ)言并不是現(xiàn)階段市場(chǎng)上使用較多的編程語(yǔ)言。C語(yǔ)言的教學(xué)如果只是教會(huì)學(xué)生C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的技巧，培養(yǎng)編程所需要的思維方式以及自學(xué)的能力。這樣，當(dāng)學(xué)生以后碰到一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，就能夠在短期內(nèi)掌握并進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)這些方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)組織形式要多樣化，讓同學(xué)們開(kāi)心，學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。

三.計(jì)算機(jī)教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性

（一）使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，喜歡上機(jī)操作，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

（二）富有哲理的幽默語(yǔ)言，可讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

（三）教材的改良

現(xiàn)在高校所用教材都是由老師挑選，老師在挑選教材時(shí)難度也很大。選教材時(shí)老師常是挑選專(zhuān)業(yè)或更高層次的學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材。但導(dǎo)致的結(jié)果是在不同起跑線(xiàn)上的學(xué)生，都使用一樣的教材，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂課，老師講課吃力的現(xiàn)狀。最終結(jié)果是，學(xué)生真正沒(méi)有學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，導(dǎo)致動(dòng)手能力相當(dāng)差。

另外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與許多專(zhuān)業(yè)課程都結(jié)合相當(dāng)緊密。大量的專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒(méi)有把計(jì)算機(jī)結(jié)合進(jìn)自己的本專(zhuān)業(yè)來(lái)講解。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教材一直是走趨同化的路子，基礎(chǔ)課教材無(wú)任何區(qū)別。

在基礎(chǔ)教材中大部分都是介紹如何打字，如何排版的內(nèi)容，忽視了結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。幾乎所有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都涉及到?jīng)]有結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)編寫(xiě)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作水平、乃至實(shí)踐中之應(yīng)變能力，與實(shí)習(xí)教師的教學(xué)效果密切相關(guān)。備課是教學(xué)工作之基本環(huán)節(jié)，備好課又是上好課之先決條件。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教師應(yīng)對(duì)備課的準(zhǔn)備條件、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)了然于胸。學(xué)生在理解課題，完成實(shí)習(xí)任務(wù)的能力、方法等方面存在差異，所以教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生目前技能掌握的情況，以及學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能課及其他理論課程方面學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握程度，運(yùn)用能力，熟練程度等。

現(xiàn)在的教育模式還是偏重于理論教學(xué)，理論教學(xué)模式直接結(jié)果是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱。當(dāng)然，對(duì)于自己的學(xué)生，最清楚的莫過(guò)于老師了。教師本人所編寫(xiě)的教材不能以任何理由讓自己的學(xué)生使用。雖然此規(guī)定在一定程度上杜絕了一些不良現(xiàn)象，但也可能帶來(lái)一個(gè)弊病，就是學(xué)生用不上適合自己的教材。

四.結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的電腦學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息時(shí)代的到來(lái)，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的理念，才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。

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