如何提高職業(yè)高中學(xué)生的計算機實踐能力

摘要：職業(yè)高中的計算機教育應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目標(biāo)。實踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力。本文首先簡單地說明了專業(yè)和課程設(shè)置在職業(yè)高中計算機教學(xué)中的綱領(lǐng)性和重要性，然后重點分析了如何利用課程設(shè)計這種“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時創(chuàng)新性地提出課程設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)的受單獨課程制約的方式，采用能起到事半功倍的以整個專業(yè)的知識來設(shè)置任務(wù)內(nèi)容的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;計算機實踐能力;課程設(shè)計

隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，計算機早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學(xué)校都相繼地開設(shè)了計算機的專業(yè)教育，高等職業(yè)專科學(xué)校同樣也不例外。

計算機作為一種工具，衡量一個職業(yè)高中其計算機教學(xué)質(zhì)量的一個最直接的方法就是檢驗學(xué)生的計算機實踐能力。采用實踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實踐能力的有效手段。實踐性教學(xué)要求實踐既要落實到教學(xué)中，又要落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力。

要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導(dǎo)。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮其就業(yè)導(dǎo)向。一個好的職業(yè)高中的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)應(yīng)該緊隨當(dāng)前和今后的市場需求的步伐。就目前的市場需求來看，計算機方面的培養(yǎng)方向主要有：

（1）高水平的科研和創(chuàng)新人才

（2）高水平的軟件設(shè)計人才

（3）高水平的系統(tǒng)設(shè)計人才

（4）高水平的網(wǎng)絡(luò)管理人才

（5）專業(yè)的辦公自動化操作員

（6）動態(tài)網(wǎng)頁、動畫的制作人員

（7）平面、立體圖的繪制人才

（8）初級的程序設(shè)計人才

（9）小型網(wǎng)絡(luò)的管理人員（如網(wǎng)吧和小型的企業(yè)單位等）

顯然，職業(yè)高中的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該定位到（5）-（9）這5 個方面。因此，其專業(yè)設(shè)置則相應(yīng)地應(yīng)該定位到計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機圖形圖像設(shè)計技術(shù)等方面。

好的專業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生在自己的能力和時間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實現(xiàn)這個目標(biāo)，則必須有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系來實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

就計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，其課程應(yīng)該以計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和簡單的程序設(shè)計為主，人才能力的培養(yǎng)則應(yīng)該將重點放在計算機基本操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。如今的計算機應(yīng)用早已經(jīng)脫離不開網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)該增加有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性導(dǎo)論性的課程。

而對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，則應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識則是必不可少的。

其他專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。

在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學(xué)可以使教學(xué)過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

要想會使用某一工具，你就必須去使用它。學(xué)生自己上機實踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機實踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識的體系后，只有通過大量的專業(yè)的上機實踐訓(xùn)練，學(xué)生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時間上來說，職業(yè)高中與本科學(xué)校必須要有顯著的不同：職業(yè)高中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，相應(yīng)的理論知識是為了其實踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。

實踐過程應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實踐。實踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時候就應(yīng)該得到重視，教師在授課時就應(yīng)該注意過程演示。

實踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實踐和專業(yè)技能技巧實踐。其中，基礎(chǔ)實踐是每一個專業(yè)的學(xué)生都必須完成的相同的實踐任務(wù)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標(biāo)的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和足夠的訓(xùn)練。比如，從最開始的打字訓(xùn)練開始，就一定要確保學(xué)生最基本的技能要過關(guān)，要求他們訓(xùn)練出標(biāo)準(zhǔn)正確的動作和指法，在保證盲打的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步地要求其打字速度。

在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐中提高操作技能。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生真實系統(tǒng)地了解到解決一個案例的所有相關(guān)知識和方法。任務(wù)驅(qū)動方式則能夠以學(xué)生為主體，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生能夠積極主動地去應(yīng)用自己所學(xué)到的知識，去探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，能夠推動學(xué)生以飽滿的熱情積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的上機實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該多采用課程設(shè)計的方式來進(jìn)行。課程設(shè)計是一種最有效的“案例引導(dǎo)，任務(wù)分解”的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)計以任務(wù)方式來進(jìn)行設(shè)置，每3-4 名學(xué)生組成一個小組，任務(wù)的完成以小組的團隊方式來實施。任務(wù)由簡到難，并且，任務(wù)不應(yīng)該只與某一門單獨的課程相關(guān)，而應(yīng)該從專業(yè)的角度來統(tǒng)籌合理地設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容和所需要的知識、技能和技巧。每一個設(shè)計都針對本專業(yè)的某一實用的完整的實例來設(shè)置其內(nèi)容，將需要掌握的知識隱含在一個一個具體的任務(wù)當(dāng)中。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作能力，在完成既定任務(wù)的同時又能產(chǎn)生新的任務(wù)。這種階段性的成就感能夠讓學(xué)生像沉迷于游戲過關(guān)一樣沉迷于學(xué)習(xí)的整個過程。而走出課程的局限，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，將多門相關(guān)課程結(jié)合在一起進(jìn)行的課程設(shè)計的內(nèi)容安排和設(shè)置。學(xué)生面對課程設(shè)計中提出的問題，必然需要通過各種途徑、方法去完成任務(wù)。使得學(xué)生在完成某一特定應(yīng)用任務(wù)的同時，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識融會貫通，在訓(xùn)練專業(yè)技能和技巧的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生對知識的綜合運用能力。為了解決問題，學(xué)生就需要圍繞問題去展開各項工作：分析問題、收集查閱資料、進(jìn)行各種試探嘗試……;在完成任務(wù)的整個過程中，潛移默化地就鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題以及交流、協(xié)作等多方面的能力。

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