貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策

郭知濤

摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高職院校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高職院校的重要工作內(nèi)容。貴州高職院校不甘落后，也紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但貴州的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在觀念、師資、課程等方面存在不足，預(yù)期教育效果不理想。文章主要站在貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，闡述高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和不足，并提出相應(yīng)的對策，厘清發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，以大力推進(jìn)貴州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：貴州高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學(xué)理念和模式，更是高職院校人才培養(yǎng)的探索與創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和發(fā)展，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，改變高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近些年，貴州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊跟時代步伐。然而，貴州高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)施中，還存在諸多問題。在社會快速發(fā)展，就業(yè)競爭不斷加劇，各行各業(yè)對人才能力的要求不斷提高的情況下，在貴州的高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于發(fā)展我省經(jīng)濟(jì)，乃至全國經(jīng)濟(jì)，都具有非常重要的意義。

一、貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念有待提高

雖然國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了很高的層面，但在各個高校執(zhí)行過程中，卻是參差不齊。由于受傳統(tǒng)教育的影響，轉(zhuǎn)變觀念需要一定的時間，且多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)，是為了緩解或減少就業(yè)壓力開展的一種形式而已。因此，在實(shí)施的過程中，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到實(shí)處。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠深入，后即工作便難以開展。對概念的理解出現(xiàn)問題，就很難深入的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

職業(yè)教育中，往往針對企業(yè)崗位、行業(yè)發(fā)展需要來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，在對學(xué)生的職業(yè)教育過程中，注重的是教授傳統(tǒng)的崗位技能知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就更不要提創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)了。由于大家的理解有偏差，實(shí)施過程停留在想上面，且資源配置不足等多重原因，最終使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在口號上。由于觀念問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展依舊停留在書本上，大多數(shù)學(xué)生不明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么，認(rèn)為能學(xué)好當(dāng)前的專業(yè)知識，就已經(jīng)足夠?qū)崿F(xiàn)更好地就業(yè)。如果教育的主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念都無法正確理解，可想而知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展肯定會受到很大的影響。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏資源

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家出臺了很多政策及措施，鼓勵各高職院校開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但落實(shí)到高校，資源未必能相應(yīng)配套。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想開展起來并做得好，就必須得到學(xué)校、政府、企業(yè)的大力支持。學(xué)校要開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須將各種資源進(jìn)行整合，其中涉及場地、資金、項(xiàng)目、制度保障等。學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才后，需要企業(yè)、行業(yè)的檢驗(yàn)。這樣一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，企業(yè)共同參與將會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有體系化

貴州多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，很多學(xué)校還在進(jìn)行嘗試，較普遍的做法就是：在學(xué)生畢業(yè)前以講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如：請企業(yè)高管到學(xué)校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，亦或者如SYB這樣的培訓(xùn)。有些院校為了試水，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，一般只有對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生才會參加，受眾群體有限且課程形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識和方法還是以書本為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材市面上有，但都缺乏權(quán)威性和系統(tǒng)性，照抄照搬的內(nèi)容較多，多數(shù)是把一些零碎的知識點(diǎn)拼湊在一起，而現(xiàn)有的教材大量地停留在理論方面的講解，缺少可供模仿的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，特別是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的分析既不到位、又不深入。除此之外，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要來自學(xué)校內(nèi)部，要么是招生就業(yè)中心的老師、要么是學(xué)生管理中心的老師，要么是團(tuán)委的老師，他們中很大一部分，可以說幾乎沒有接受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)及訓(xùn)練，自身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不說，甚至對企業(yè)管理都不了解。師資匱乏以及不具備專業(yè)素養(yǎng)的老師，是很難完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程授課。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目含金量較低

總體來看，貴州高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一，創(chuàng)新較少、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也比較窄，以貴州省近兩年來舉辦的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量比較低，技術(shù)類項(xiàng)目較少，管理類項(xiàng)目較多。形式上，過于喊口號。內(nèi)容上，缺乏實(shí)踐。特別是大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在那些附加值比較低的流通服務(wù)行業(yè)，比如銷售行業(yè)。自2015年以來，互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容頻頻出現(xiàn)在眾人視線中，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，互聯(lián)網(wǎng)+總是掛在嘴邊，并將互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容寫到自己的項(xiàng)目方案中。一方面確實(shí)體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的魅力，但從內(nèi)容上來看卻是千篇一律，毫無創(chuàng)新。如果學(xué)生不把自己的專長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，是很難創(chuàng)造出新的事物的。

二、貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的解決途徑

（一）正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀

做好職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單的理解為就業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生了解并樹立創(chuàng)新類人才的基本素質(zhì)要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，掌握基本的知識體系，使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本技能。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為將來的工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。要搞好職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這就必須要求學(xué)校上上下下都明白什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義。

學(xué)校的教育理念決定著學(xué)校的整體辦學(xué)方向，辦學(xué)方向又決定了專業(yè)課程方向。從而決定了培養(yǎng)的是什么樣的人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓每一位學(xué)生都得開展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是對學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的源頭來自創(chuàng)新。任何創(chuàng)業(yè)行為都是對自我精神的探索和大膽實(shí)踐，如果依舊是以前的傳統(tǒng)觀念，沒有精神上的冒險和對自我價值的批判反思，就不可能出現(xiàn)真正的創(chuàng)新意識。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是理論教育，更多的內(nèi)容需要通過實(shí)踐完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及思維的有效途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。這涉及場地、資金、項(xiàng)目、制度保障等，學(xué)校應(yīng)該為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的一切環(huán)境和條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想開展的好，必須要有各級政府的大力支持，學(xué)?？梢誀幦≌恼?、資金的支持。同時，高校應(yīng)該與企業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，有了企業(yè)的共同參與，企業(yè)的項(xiàng)目就可以引入學(xué)校，學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)操項(xiàng)目，可以獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化。學(xué)校在提供場地上的基礎(chǔ)上，做好制度保障，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.課程體系問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下三個層次構(gòu)成：第一，作為通識課程。面向所有在校學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。第二，作為專業(yè)課程。針對有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿且有相當(dāng)潛力的學(xué)生，重點(diǎn)在于提高他們的基礎(chǔ)知識、技能技巧的深入學(xué)習(xí)。第三，作為實(shí)踐課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在課程以模擬仿真實(shí)訓(xùn)、以真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主。通過實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)，理論實(shí)踐相結(jié)合，針對性地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。高校必須根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求動態(tài)調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)置，充分利用好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資源，開發(fā)并設(shè)計具有學(xué)科前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課課程；積極實(shí)施并開展具有合理性、先進(jìn)性、高效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容及體系模式，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，作為學(xué)校，要鼓勵教師開展應(yīng)用型科研?？蒲心芰κ墙處熉殬I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力成長的基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須首先使自身“具有解決實(shí)際問題的能力、具備對現(xiàn)實(shí)問題的敏感意識，能夠面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要思考自己的科研課題與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計”。針對現(xiàn)有高職院校中普遍存在問題，可以從以前幾個方面提高教師素質(zhì)。

2.師資問題

（1）選拔具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)去掛職鍛煉，如果條件允許，送教師到國內(nèi)、國外創(chuàng)業(yè)教育比較成功的院校接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時又提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的整體素質(zhì)。

（3）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，以不同的方式給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)、交流及考核，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）努力營造適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，提升整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

院?？梢酝ㄟ^校園廣播、圖書館及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等媒體形式宣傳國家、地方及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和措施，宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例。舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座及項(xiàng)目實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，建立完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵及保障機(jī)制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)新等，鼓勵學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動作為校園文化發(fā)展起來。有了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動就會全面開花。在營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的同時，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)技能的結(jié)合，努力做好創(chuàng)新勞動成果轉(zhuǎn)換，提升學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以豐富學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，還可以以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，使更多的學(xué)生成為素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)者。貴州高職院校在職業(yè)發(fā)展教育過程中，應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展，爭取理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、樹立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，整合各方資源，加強(qiáng)體系化建設(shè)，從師資打造、課程體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在校園內(nèi)，營造良好的創(chuàng)新氛圍，努力并認(rèn)真做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：文章系貴州教育廳職業(yè)教育科研項(xiàng)目“產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐——以貴州職業(yè)教育為例”的階段性成果，項(xiàng)目編號：GZZJ-Z2017001。