提高高中歷史課堂教學(xué)效率策略探究

敖敦高娃

摘 要：從認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，確定歷史教學(xué)的目標(biāo)；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念；引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)措施，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量；不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)四個(gè)方面提出了優(yōu)化措施，從而在一定程度上提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中歷史課堂教學(xué)；效率策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0028-01

新課程理念的出現(xiàn)，帶動(dòng)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)很多高中的歷史課堂教學(xué)沒有進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中歷史課堂教學(xué)的效率，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，確定歷史教學(xué)的目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)就是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿，是歷史課堂教學(xué)的重要依據(jù)。任何學(xué)科都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師只有熟練掌握“能力和學(xué)問”“教學(xué)過程與措施”“情感、態(tài)度和價(jià)值掛”這三方面的教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間更加有效率，從而最大化地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的過程中，歷史教師往往只是淺析教學(xué)目標(biāo)的含義，但又害怕被扣上傳統(tǒng)教學(xué)的高帽，所以在教學(xué)過程中又融入簡(jiǎn)單的互動(dòng)措施，結(jié)果讓課堂十分活躍，但是其效果卻無(wú)法讓人滿意。若要改善這一現(xiàn)狀，歷史教師在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)就必須認(rèn)真閱讀歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)開展課堂教學(xué)。我相信，能夠做到這一點(diǎn)，歷史課堂教學(xué)的效率將會(huì)有一定的提升。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

俗話說(shuō)得好：“授之于魚，不如授之于漁。”高中歷史教學(xué)也是如此，如果只是直接告訴學(xué)生結(jié)果，對(duì)于尋找結(jié)果的過程并不進(jìn)行討論，那么教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必不高，還不如交給學(xué)生一張捕捉知識(shí)的“大網(wǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下，教學(xué)方式往往比較單一，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的獲取和記憶，忽略了探究知識(shí)的過程，這么做不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展，常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中痛苦不堪。因此，高中歷史教師必須快速轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，深入探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式，改變問題的源頭，徹底提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（1）比較法。歷史學(xué)科中的比較法主要是指通過比較一些相似或相異的歷史事件，思考并分析影響歷史事件的各項(xiàng)因素。只要使用得當(dāng)，那么就可以全面提高學(xué)生分析歷史問題的能力。比如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以選取鄭和下西洋作為對(duì)比歷史事件，讓學(xué)生分析“開辟新航路”與“鄭和下西洋”之間的差異和相同之處，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的影響，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史觀點(diǎn)來(lái)解決歷史問題。（2）辯論法。辯論法適用于一些思辨性較強(qiáng)的歷史事件，從不同的角度去思考同一個(gè)歷史事件，將會(huì)得到不同的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)與孔子相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以把“孔子對(duì)中國(guó)文化的影響”作為辯論的基點(diǎn)，并把學(xué)生分為兩組開展辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國(guó)文化所產(chǎn)生的影響到底是“好”還是“壞”，還是兩者都有。通過辯論會(huì)的方式能加深學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。（3）討論法。討論法與辯論法有一些相似，特別適用于原因、影響等歷史教學(xué)問題。在使用討論法的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分組討論，并最終得到了一個(gè)綜合的結(jié)論。這么做，不僅提升了學(xué)生的參與意識(shí)，還能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)看待同一個(gè)歷史問題，其實(shí)際效果十分理想。此外，科學(xué)的教學(xué)方法還有很多，如實(shí)踐、講授等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師則應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，從而最大化地提升課堂教學(xué)的效率。

三、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)措施，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量

通過實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，在歷史課堂內(nèi)適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以形象、直觀的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的思維，能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)局面，讓歷史課堂教學(xué)過程煥然一新，從而讓學(xué)生愛上歷史課，徹底提升課堂學(xué)習(xí)的效率。比如，在對(duì)“百家爭(zhēng)鳴”這一段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以提前收集諸子百家的圖片，然后在課堂上通過幻燈片的方式向?qū)W生一一展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合圖片人物來(lái)介紹此人的歷史故事；在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)建設(shè)歷史發(fā)展”學(xué)習(xí)時(shí)，則可以通過視頻的方式，向?qū)W生展現(xiàn)上個(gè)世紀(jì)世界各地的生活狀況，然后再與現(xiàn)在的生活方式及環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)改革開放帶來(lái)的好處和改變。這樣一來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生探索歷史知識(shí)的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的理念，可以說(shuō)是一舉兩得。

四、不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生獲得歷史的母體，其歷史水平的高低將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和深度，其自身的歷史視野廣度將會(huì)關(guān)系到學(xué)生歷史知識(shí)的廣度。因此，歷史教師作為課堂歷史知識(shí)傳輸?shù)闹黧w，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和歷史知識(shí)水平，擴(kuò)展自身的歷史視野，在原有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)之上不斷提高，以正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，高中歷史教師要不斷地自我反思，思考教學(xué)中的不足之處。其次，教師之間要密切合作，定期組織歷史研討會(huì)議，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的歷史教學(xué)問題放到會(huì)議上進(jìn)行討論。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程理念發(fā)展的背景之下，高中歷史教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也將面臨很大的機(jī)遇。作為高中歷史教師的我們，則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式和理念，不斷探索新的教學(xué)措施，把保障教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為高中歷史教學(xué)的原則。

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