互動教學在初中英語教學實踐中的運用

施一明

摘要：新課改背景下，廣大教師加大了對課程教學創(chuàng)新方法的探究力度，開始強調在日常教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。而互動教學模式作為一種新的教學手段，需要教師“教”與學生“學”的共同發(fā)展，并開始被一些初中英語教師應用于日常教學實踐，這對激發(fā)學生的英語學習熱情，豐富學生英語學習體驗，促進其英語思維發(fā)展，以及落實學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)等都具有重要意義?；诖?，以下對互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：互動教學;初中英語教學實踐;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在人們的日常生活和交流中英語發(fā)揮著重要的作用，是一種全世界廣泛運用的語言，因此為了適應這種社會發(fā)展趨勢，更應該好好學習英語。初中英語教師更加應該重視學生掌握曰常英語知識的能力，有效幫助學生提高他們的英語口語表達能力，在學習的過程中要注重和學生之間的交流和互動，只有這樣才能夠幫助學生強化運用英語知識的能力，提高學生的邏輯思維水平，為之后學生的曰常生活和工作刨造良好的條件。

一、加強英語教學評價，提高教學互動效果

要想有效應用互動教學模式開展初中英語教學，初中英語教師還需要重視開展教學評價。在引導學生互動學習英語教學內容后，教師需有效利用多媒體技術、微課視頻、大數(shù)據(jù)技術等手段，盡可能地將學生在課堂上的具體互動學習表現(xiàn)再現(xiàn)出來，引導學生積極反思、回顧英語課堂學習過程，并組織學生展開自評、互評，鼓勵學生對自身的具體學習行為、表現(xiàn)進行評價總結，促使其發(fā)現(xiàn)自身的亮點以及具體學習問題，有效鍛煉班級學生的自主評價能力。其后，教師需從多個維度對班級每個學生的本次學習行為進行全面性、整體性評價，針對學生好的表現(xiàn)進行物質以及精神獎勵，提高學生學習成就感，并對學生存在的學習問題給予鼓勵以及改進建議，引導學生改進學習行為，逐步提高學生英語學習能力、思維能力，有效提高初中英語互動教學效果。

二、利用好課下時間增進感情

一名合格的教師應當衣著得體整潔，在課堂上需要堅持教學的嚴謹性，秉持著作為一名教師的威嚴，但在課下，我們也是親切有趣、詼諧幽默的。在課下見面，或遇到學生的問好，不應視而不見、擺著教師的架子，而應當平等地回復學生的問好或者主動地打個招呼聊一聊。學生的心理狀態(tài)對英語教學的推進有著至關重要的影響，我們應當鼓勵學生來聊一聊，發(fā)現(xiàn)情緒低落或有部分心理問題的學生應當積極地開解其心結，對他們抱有鼓勵包容的心態(tài)。一名教師對學生的幫助不僅僅可以是學習上的幫助，還可以是生活上的幫助，讓學生在初中這個屬于學習的年紀，減小心理狀態(tài)對學習的影響，安心處理學習上的事務，提高學習質量。

三、進行換位教學

換位教學的主要優(yōu)點就是可以保證在課堂教學中，學生是教學主體。換位對象不僅可以是學生之間，也可以是學生和教師之間，學生能夠從被動接受知識的狀態(tài)轉為主動學習知識。為了保證自身所講授的知識內容正確，學生通常會先一步逬行認真的查閱，確保自身所講授的教學內容，通過這個過程就可以有效地對這一知識點逬行更加深刻的了解。不僅如此，換位教學的方式也可以幫助學生培養(yǎng)他們的英語口語表達能力，認識到教學重點以及教學流程，學生在將來的學習過程中就可以進行科學有效的分析。除此之外，初中英語教師在給學生講解課文教學內容之前，就應該充分結合學生的英語學習能力，將學生科學地劃分成幾個小組，讓每個小組成員都上臺進行演講，在這個要求下，每個學生都會先進行教學內容的預習，然后查找相關資料，做好課前準備工作。

四、創(chuàng)設問題情境，強化師生互動

縱觀過去的初中英語教學，可以發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即一些教師深受傳統(tǒng)理念的影響，在課堂上一味地灌輸理論知識，學生很少有發(fā)言的機會，往往是被動接受知識的灌輸。長時間處于這種模式下，學生的主人公地位得不到彰顯，和教師堯伙伴之間的交流和互動也寥寥可數(shù)，這就在極大程度上影響了整體教學的效果。而通過互動教學的引入，這樣的問題可以得到有效改善。具體來說，教師可以結合教材內容和要求，為學生創(chuàng)設優(yōu)良問題情境，讓學生有發(fā)言的機會和平臺。如此一來，師生之間的互動就可以得到強化，英語教學實效自然也會得到提升。

五、采用激勵的教學模式

與小學英語相比，初中英語詞匯和語法知識增加，學習難度大大提高，不少學生在初中英語學習過程中自信心受挫，開始質疑自己的學習能力，甚至產生厭學情緒。隨著口語實踐的增多，以及課程對學生能力要求的不斷提高，學生面臨著來自各方面的壓力，而這也為教師提出了新的教學目標。學生分層現(xiàn)象不僅存在于表現(xiàn)上，還包括興趣和偏見。為此，在互動英語教學模式中，教師尤其要注重采用鼓勵性的教學方法，對于他們提出的質疑和問題，絕不能置之不理、胡亂干涉，甚至只知道一味地指責，這很有可能會導致學生對英語學習失去信心和興趣。作為一名教育工作者，我們應當盡可能地激發(fā)學生對英語學科學習的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并且要全力支持他們，對于他們的想法給予肯定，鼓勵他們在課堂上發(fā)言，打造一種平等而又輕松的師生氛圍。

結束語

總而言之，互動教學是新時期較為推崇的一種教學方法，值得受到充分的重視。在日常教學中，教師可以從優(yōu)化課堂導入，激發(fā)互動興趣曰創(chuàng)設問題情境，強化師生互動曰彰顯學生主體，建立學習動機三個方面入手，讓原本沉悶的英語課堂變得更加精彩堯高效，促使學生更加愿意參與英語學習堯探究，并從中收獲豐富新知堯技能，為未來學習和成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻

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