會計專業(yè)技能抽查、會計競賽、會計考證及專業(yè)建設聯(lián)動互促研究

【摘 要】會計技能抽查成績、會計技能競賽獲獎排名、會計考證通過率這三項指標是衡量會計專業(yè)建設成效的外在表現(xiàn)，通過研究分析技能抽查、技能競賽、會計考證與專業(yè)建設的辯證關系，立足服務區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)高技能管理型人才，實現(xiàn)會計專業(yè)學生能就業(yè)、就好業(yè)的目標，通過參與技能抽查題庫建設及抽查指導、會計考證培訓、技能競賽指導等外在措施及實施效果促進師資隊伍建設，教學資源建設、人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化，課程考核模式改革，實現(xiàn)相互間聯(lián)動互促關系，從而全面提升會計專業(yè)建設水平。

【關鍵詞】技能抽查；技能競賽；會計考證；專業(yè)建設；聯(lián)動互促

會計專業(yè)技能抽查等級、會計競賽獲獎情況、會計考證考證通過率，這三項指標也是衡量會計專業(yè)辦學質(zhì)量的重要指標，其外在影響力直接關乎專業(yè)辦學聲譽及口碑。但是我們一直沒有及時總結分析這三者與專業(yè)建設之間的辯證關系，一直存在著為參加湖南省技能抽查突擊訓練，為技能競賽臨時盲目選拔選手、沒有將考證內(nèi)容融入教學內(nèi)容的現(xiàn)象，在制定人才培養(yǎng)方案、師資建設、教學資源建設、課程考核模式改革等方面沒有形成專業(yè)建設與技能抽查、技能競賽、會計考證聯(lián)動互促的關系，導致進兩年湖南生物機電職業(yè)技術學院會計專業(yè)技能抽查壓力越來越大、會計考證通過率下滑、技能競賽獲得好名次越來越難的現(xiàn)象。因此，構建上述四方面的聯(lián)動互促關系，形成相互間的良性促進關系尤為重要。

一、會計專業(yè)技能抽查、會計競賽、會計考證及專業(yè)建設的辯證關系

會計專業(yè)建設的目的不是為了在技能抽查、會計競賽、會計考證方面獲得好成績，而是為了服務區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)高技能管理型人才，為學生將來畢業(yè)能就業(yè)、就好業(yè)服務。但是會計技能抽查結果反映了專業(yè)教學整體平均水平，會計技能比賽結果一定程度地反映了各參賽院校的專業(yè)教學最高水平，這兩者的結果都要在媒體公示，具有很強的社會影響力，影響社會公眾尤其是準備就讀高職院校學生家長對高職院校專業(yè)認同度。學生在校期間能否通過會計從業(yè)資格證考試成為家長社會對會計專業(yè)學生的基本要求，直接影響畢業(yè)能否持證上崗。因此會計考證通過率也成為了會計專業(yè)辦學水平的重要指標。因此，技能抽查、會計競賽、會計考證的成績可以成為衡量會計專業(yè)教學水平，專業(yè)建設水平的重要指標，是專業(yè)建設的外在表現(xiàn)。

技能抽查、會計競賽、會計考證的內(nèi)容與會計工作崗位要求，專業(yè)教學的內(nèi)容是重疊的，相符的。湖南省的技能抽查、技能競賽及學生考證需求也是為了更好的促進專業(yè)教學、專業(yè)建設。

所以，在專業(yè)建設方面結合技能抽查、會計技能競賽、會計考證的要求，實現(xiàn)四者間的相互促進關系尤為重要。

二、構建會計專業(yè)技能抽查、會計競賽、會計考證及專業(yè)建設聯(lián)動互促關系的具體措施

湖南生物機電職業(yè)技術學院會計專業(yè)建設目標為培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備財務會計、電算會計、財務管理等方面的專業(yè)基礎知識，掌握大學?？茖哟螘媽I(yè)基礎知識和專業(yè)知識，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，達到初級會計師應具有的知識理論水平和業(yè)務能力，能適應中小企業(yè)會計相關崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

結合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析技能抽查、會計技能競賽、會計考證的內(nèi)容及要求近兩年，會計教研室教師在會計專業(yè)師資隊伍建設，教學資源建設、人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化，課程考核模式改革、考證培訓等方面進行了不懈探索，并采取了相關改革措施，并在實施過程中不斷總結提升。

1.師資隊伍建設

（1）組建技能抽查課程教學團隊，并確定了相關課程負責人。組織全體教師學習了解技能抽查標準，對相關教師進行技能抽考。

（2）成立“會計技能抽查”指導教師團隊，完全按照省技能抽查標準進行手工會計、電算會計技能抽查，并對技能抽查結果進行數(shù)據(jù)分析，找出教師在技能教學中、學生在會計技能練習中的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的教學中查漏補缺，強化訓練。并將技能抽查常態(tài)化、規(guī)范化。

（3）培養(yǎng)會計從業(yè)資格證、助理會計師考證培訓教師，要求每一位教師考試獲得從業(yè)資格證，青年教師獲得助理會計師、會計師職稱。

（4）組建技能競賽指導教師團隊，實施以老帶新，以培養(yǎng)青年教師快速成長。近兩年培養(yǎng)四名青年教師。

2.相關教學資源建設

（1）建設技能競賽題庫。

（2）建設會計從業(yè)資格證培訓題庫各類題型共計16000題。

（3）會計技能抽查標準制定及題庫建設，為湖南生物機電職業(yè)技術學院會計專業(yè)相關課程的技能抽查提供完整資料。

上述3個題庫成為專業(yè)教學資源的重要組成部分。

3.課程教學內(nèi)容調(diào)整

（1）將技能抽查、技能競賽中涉及的技能點、知識點分解到《會計電算化》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《會計報表分析》、《行業(yè)比較會計》、《出納實務》八門課程中，并在課程授課計劃中標注考核技能點，在教學中務必要求每一個學生掌握技能抽查中涉及的知識點、技能點。

（2）在《會計電算化》課程中增加了會計證考試內(nèi)容“財務軟件T3”的學習，增加了采購銷售系統(tǒng)業(yè)務處理，并增加為期一周的實訓。

（3）《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程內(nèi)容與會計從業(yè)資格證考試內(nèi)容高度融合。

（4）《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容與助理會計師資格證考試內(nèi)容一致。

4.人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化

（1）2013年調(diào)研分析對口招生生源情況，2014年開辦對口招生班，并為其量身定制人才培養(yǎng)方案，該班大部分學生在一年級就要通過助理會計師資格證考試。力爭將該班培養(yǎng)成為會計專業(yè)精品班，為將來培養(yǎng)會計技能競賽參賽選手做準備，也為將來中高職銜接做準備。

（2）考慮學生考證需要，2013級人才培養(yǎng)方案將《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程由第二學期調(diào)整到第一學期，2014級對口招生班《經(jīng)濟法》課程由第五學期調(diào)整到第二學期。

（3）從2013年開始，增加了中型企業(yè)會計崗位必備技能及會計技能競賽必考項目《供應鏈》課程。

（4）考慮工作崗位必備技能及技能抽查、技能競賽、會計考證必考內(nèi)容，增加《EXCEL在財務中的應用》課程。

（5）增加會計專業(yè)核心課程的實訓課時。

5.課程考核模式改革，初步實施教考分離

（1）2014年就課程教學中涉及技能抽查的內(nèi)容實施教考分離，規(guī)定對技能抽查不合格的學生重修，直至考核合格為止，并以學生技能抽查的結果考核評定教師的教學效果，實施獎懲措施。

（2）2014年會計專業(yè)從“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”、“會計基礎”兩門既是會計基礎課程又是會計從業(yè)資格證考試課程入手，探索過程性考核與終結性考核相結合的課程考核模式改革。利用信息技術及考評軟件實現(xiàn)課程期末考試教考分離。

期末考試任課教師不再出卷及閱卷，甚至可以不參與監(jiān)考工作，由課程綜合考試系統(tǒng)隨機自動組卷并即時閱卷評分，每個學生的期末試卷的試題都不相同。考試完畢，學生操作軟件“提交試卷”菜單，由軟件系統(tǒng)自動評分，學生考試完畢即可知道該門課程的期末考試成績。而監(jiān)考教師負責維護考場紀律及登記分數(shù)，任課教師負責上報成績及對學生成績進行分析。下一階段將在“財務會計”、“經(jīng)濟法”課程中實施教考分離。

6.考證培訓

（1）面對會計與審計專業(yè)會計從業(yè)資格證通過率下滑的現(xiàn)狀，2014年會計教研室首次舉辦了兩期考證培訓班。通過率66%，兩次累計通過率74%，13級會計專業(yè)學生一年級有會計從業(yè)資格證的比率達到50%。通過助理會計師20人，極大解決了會計專業(yè)學生持證就業(yè)的需求。

（2）預備舉辦助理會計師培訓班，14級對口招生班助理會計師一次通過率50%。

三、會計專業(yè)技能抽查、會計競賽、會計考證及專業(yè)建設聯(lián)動互促實施效果

從構建會計專業(yè)技能抽查、會計競賽、會計考證及專業(yè)建設聯(lián)動互促關系兩年以來，效果較為顯著。2014年會計技能競賽，在參賽的40幾所職業(yè)院校中榮獲第八名的好成績；有效遏制了會計考證通過率下滑的趨勢，會計從業(yè)考證兩次累計通過達74%，位居全省高職院校前列；培養(yǎng)了四名青年教師，全面提升教師實踐技能操作水平；通過課程考核模式改革既增加了教學壓力也增加了教學動力；完善專業(yè)教學資源庫建設，為今后技能競賽、技能抽查、會計考證積累內(nèi)容豐富的題庫，極大減輕了指導教師資料匯集的工作量。

參考文獻：

[1]車廣俠，周秀民，于慧玲.論職業(yè)技能競賽對高職院校專業(yè)建設的影響研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011年05期

[2]探究技能大賽推動高職會計專業(yè)實踐教學模式改革[J]；財經(jīng)界（學術版），2012年08期

[3]杜韋辰，陳蕾.技能大賽對高職院校基于工作過程課程開發(fā)導向作用解析[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2011年03期

作者簡介：

王武蓉（1972—），女，漢族，湖南省祁陽縣人，副教授，湖南生物機電職業(yè)技術學院現(xiàn)代管理工程系會計教研室。