基于信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教改

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)教育在教育中扮演著重要的角色。高校計(jì)算改革步伐有待推進(jìn)，以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文章主要分析了信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.127

當(dāng)前，我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域正處于信息化大背景之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展每時(shí)每刻都在突飛猛進(jìn)[1]。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐據(jù)喲強(qiáng)大的實(shí)踐性和運(yùn)用性。當(dāng)前，高職院校需要將計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和操作技能傳授給學(xué)生此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，目前，多樣性的影響因素限制了高職院校計(jì)算機(jī)課程的正常開(kāi)展。這些矛盾性的問(wèn)題主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 落后的教學(xué)理念

部分高職院校淡化教育教學(xué)管理理念意識(shí)，沒(méi)能有效把控市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，面對(duì)學(xué)校整體發(fā)展，沒(méi)有科研責(zé)任，危機(jī)意識(shí)不夠，沒(méi)能從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)了解新時(shí)代學(xué)生的興奮點(diǎn)、積極面，缺少行之有效的理論指導(dǎo)，管理方式落后，沒(méi)有全方位管理，缺少科學(xué)合理制度，相關(guān)措施沒(méi)有付出實(shí)施。

1.2 短缺的師資量

多數(shù)教師在畢業(yè)后便被分配到相應(yīng)的崗位從事有關(guān)教學(xué)工作，不具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐授課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式單調(diào)，不能結(jié)合實(shí)際重組教材內(nèi)容；精品意識(shí)不夠，沒(méi)有從全方位層面梳理教材內(nèi)容，教學(xué)沒(méi)有主次之分，多停留在理論知識(shí)的備課，不了解學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏操作和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；片面注重教學(xué)進(jìn)度的趕進(jìn)，沒(méi)有考慮實(shí)際教學(xué)效果。大多數(shù)的教師具有狹窄的業(yè)務(wù)范圍，不能同時(shí)勝任動(dòng)手教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂授課中，缺少動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。上機(jī)課的開(kāi)展多以簡(jiǎn)單的小例子進(jìn)行，缺少綜合性和系統(tǒng)性，使學(xué)生喪失了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后不能滿足企業(yè)實(shí)際用人需求。

1.3 不合理的課程設(shè)置

教學(xué)編寫(xiě)多是學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性的編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)片面的素質(zhì)教學(xué)和理論，沒(méi)能結(jié)合知識(shí)形成的背景和原因，沒(méi)有及時(shí)刪減掉一些老舊的知識(shí)，無(wú)法彰顯能力訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，甚至是同樣的一本教材反復(fù)使用，沒(méi)能重視學(xué)生的主體地位，使其喪失了主觀能動(dòng)性。

1.4 單一的教學(xué)方法

教師授課方式固定，將自己提升到了較高地位，將課程教授作為課堂教學(xué)主線，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講授，沒(méi)有較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，固執(zhí)于特定的教學(xué)模式和手段，沒(méi)有合理地利用科學(xué)的教學(xué)手段，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生處于知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使其喪失了主觀性。

1.5 缺少實(shí)踐

教師注重理論知識(shí)的教授，只將實(shí)驗(yàn)看做是輔助性環(huán)節(jié)，沒(méi)有重視學(xué)生的動(dòng)手操作，沒(méi)有較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。不可否認(rèn)，部分實(shí)踐課程確實(shí)得到了相應(yīng)的重視，如增添了一些新的課程，但是課程之間相互獨(dú)立，沒(méi)有充分練習(xí)起來(lái)，學(xué)生也就不具有挑戰(zhàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2 高職計(jì)算機(jī)教改策略

2.1 辦學(xué)理念要革新

高職教育要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)，確保教學(xué)資源的使用突出實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)生活和工作的需要。

2.2 師資培訓(xùn)要強(qiáng)化

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，為此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要緊隨潮流，進(jìn)行一些改進(jìn)和改革[2]。教師的專業(yè)素養(yǎng)影響教學(xué)水平的高低。所以教師在傳授學(xué)生知識(shí)之前，首先要熟悉教材內(nèi)容，將其中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高職院校要利用多種渠道開(kāi)展教師的培養(yǎng)工作，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，允許教師一邊學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)進(jìn)修的方式豐富自己的專業(yè)知識(shí)，親自參與企業(yè)實(shí)地考察，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，滿足企業(yè)用人需求，擔(dān)當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)。教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)，積累相關(guān)知識(shí)，把控學(xué)科熱點(diǎn)，突破教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)科帶頭作用，充分融入教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)和實(shí)踐能力。

2.3 有效的課程體系

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本方法、技能和理論知識(shí)，為軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)提供相應(yīng)人才，針對(duì)性地培養(yǎng)相關(guān)方面的人才，為企業(yè)的生產(chǎn)和建設(shè)等提供相應(yīng)的人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)授課要緊隨時(shí)代潮流，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。所以，職業(yè)院校的教學(xué)工作要立足當(dāng)下，符合設(shè)計(jì)對(duì)人才的需求，形成獨(dú)具特色的高職院校課程體系，合理整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，高校學(xué)科體系要解釋并構(gòu)建具體的課程內(nèi)容，為社會(huì)和企業(yè)提供相應(yīng)人才，重構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)模塊要有針對(duì)性，保障單一模塊的獨(dú)立性，要求每名學(xué)生完成一個(gè)模塊，同時(shí)取得一項(xiàng)或者多項(xiàng)技能。每個(gè)模塊突出針對(duì)性和實(shí)用性，簡(jiǎn)潔而精細(xì)，和行業(yè)發(fā)展的最新工藝、方法、示范等接軌，如辦公硬件設(shè)備應(yīng)用、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用等。結(jié)合模式下的必修課和選修課要體現(xiàn)必須課的實(shí)用性和專業(yè)性，內(nèi)容要精而少，要求學(xué)生滿足必修課的相關(guān)要求；選修課要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，多樣中富有靈活性。教師從專業(yè)要求的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理選用教材，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生極高的計(jì)算機(jī)基本技能，提升學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件完成特定工作的能力，如我們通常使用office軟件辦公。

2.4 多樣的教學(xué)方法

教師要吃透教材，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)和實(shí)用性。實(shí)際課堂教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，利用多種方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，借鑒啟發(fā)式、案例式和交流式等教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)多使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)后臺(tái)登錄的平臺(tái)，學(xué)生只需要通過(guò)輸入便可登錄進(jìn)來(lái)，查閱自己所需要的知識(shí)，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和信息檢索的能力。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)既讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也提升了自己，比較現(xiàn)實(shí)，滿足社會(huì)的實(shí)際需求，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的方式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.5 實(shí)踐課程要加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)一個(gè)較為突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能提升學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)分析和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊思維，使他們的頭腦變得更靈活，完善思維的嚴(yán)密性，使他們養(yǎng)成實(shí)事求是的思想品質(zhì)。高職院校的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決遇到的困難，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生健康地發(fā)展。所以，高職院校要重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)置基于職業(yè)崗位，利用實(shí)踐教學(xué)模塊，更好的組織并開(kāi)展教學(xué)工作。模塊教學(xué)具有針對(duì)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生完成指定的模塊后，方能進(jìn)入下一個(gè)模塊。實(shí)踐授課不受學(xué)科限制，從本質(zhì)上擺脫了知識(shí)和課程的限制，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技能。教師要利用計(jì)算機(jī)原理開(kāi)展教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效結(jié)合課程學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)，安排相應(yīng)實(shí)踐，要求學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，一邊操作，一邊掌握基本知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力[3]。 當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化已成為一種必然，各高職院校要具有挑戰(zhàn)意識(shí)，將目光放遠(yuǎn)，把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，樹(shù)立教育理念，完善學(xué)科體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，踐行教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)和技能，提升其信息獲取能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)提供綜合應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)用人需求。

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作者簡(jiǎn)介：范凌云（1981-），男，山東海陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)測(cè)控。