高職院校公共選修課課程設(shè)置及管理現(xiàn)狀的研究及分析

摘 要 公共選修課作為必修課的科學(xué)拓展，是高職院校課程體系中必不可少的教學(xué)資源。目前，該類(lèi)課程開(kāi)設(shè)總體情況良好，但在課程的設(shè)置與管理方面仍存在一定的問(wèn)題，需要行之有效的改革方式，明確公選課課程的目標(biāo)定位、規(guī)范公選課課程體系、大膽改革和創(chuàng)新公選課課堂教學(xué)內(nèi)容及管理形式、加大過(guò)程性考核力度，能有效的解決公選課的科學(xué)設(shè)置與管理的問(wèn)題，發(fā)揮公共選修課的育人效力，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞 公共選修課 課程設(shè)置 課程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.007

Research and Analysis of Vocational College Public Elective

Courses Setting and Management Status

GAN Lu

（Department of Public Courses， Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518172）

Abstract Public elective courses as a broadening of required course， it is the essential curriculum system in higher vocational colleges teaching resources. Currently， such courses at the overall situation is good， but in terms of setup and management course， there are still some problems， needs an effective approach to reform， specifically targeting public elective courses， standardized public elective curriculum， bold reform and innovation public elective class teaching content and form of management， increase process of evaluation efforts， can effectively solve the public elective scientific settings and management issues， play educational effectiveness of public elective courses， vocational students to enhance competitiveness and sustainable employment capacity development.

Key words public elective; course setting; course management

高職院校開(kāi)設(shè)公共選修課是對(duì)必修課的科學(xué)拓展，其目的是配置合理優(yōu)化的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。使公選課課程的設(shè)置更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我校系國(guó)家骨干高職建設(shè)院校，近年來(lái)在職業(yè)教育改革與發(fā)展方面成效顯著。學(xué)校本著全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的宗旨，關(guān)注高職學(xué)生的素質(zhì)教育工作，重視公選課在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才方面的作用。

1 我?！肮策x修課”課程開(kāi)課情況和目標(biāo)

綜合近三年我校公共選修課課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，總體情況良好。公選課制度化建設(shè)取得突破，2012年以來(lái)學(xué)校將公選課課程交由公共課教學(xué)部管理，公共課教學(xué)部精心確定課程系列，精選課程門(mén)類(lèi)，規(guī)范課程名稱、內(nèi)容、課時(shí)等。實(shí)現(xiàn)選修課課程設(shè)置的規(guī)范化、系列化、科學(xué)化和精品化，已開(kāi)出百余門(mén)深受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)選修課程。學(xué)生選課的主動(dòng)性高、熱情大，普遍認(rèn)為選修課的設(shè)置可以有效填補(bǔ)知識(shí)的空白，增加知識(shí)面的寬度和廣度，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大視野。

根據(jù)服務(wù)專業(yè)、改革創(chuàng)新的原則，我校公選課改革目標(biāo)以高職院校公共選修類(lèi)課程改革研究為核心，研究公共選修類(lèi)課程與專業(yè)課程的緊密結(jié)合的新機(jī)制、新途徑與新方法，將學(xué)生的人文素質(zhì)提升與專業(yè)核心能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)和建立適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的的公共選修類(lèi)課程體系。公選課課程改革接下來(lái)仍將圍繞如何使公共選修課課程的建設(shè)與改革適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要、如何改革和創(chuàng)新公共選修類(lèi)課堂教學(xué)內(nèi)容及形式、如何開(kāi)發(fā)我校公共選修類(lèi)課程教育體系、如何完善我校公共選修類(lèi)課程教育的師資隊(duì)伍建設(shè)等目標(biāo)繼續(xù)努力。

2 “公共選修課”課程開(kāi)課的內(nèi)容

2.1 學(xué)時(shí)、學(xué)分要求

公選課的學(xué)時(shí)為28學(xué)時(shí)，每次課2個(gè)學(xué)時(shí)，一般在14個(gè)教學(xué)周內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考核成績(jī)合格記相應(yīng)學(xué)分，每門(mén)課學(xué)分為2學(xué)分，根據(jù)我校學(xué)生學(xué)分制管理規(guī)定，學(xué)生公選課學(xué)分必須達(dá)到8個(gè)學(xué)分。

2.2 開(kāi)課形式

公選課開(kāi)課形式靈活多樣，有常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、體育類(lèi)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及講座類(lèi)教學(xué)等，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)原則上為60人，講座類(lèi)課程人數(shù)為200人。公選課部分課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。授課方式采取網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控與通話、遠(yuǎn)程點(diǎn)播。

2.3 分類(lèi)管理公選課課程資源

對(duì)公選課課程資源首次進(jìn)行分類(lèi)管理，八大類(lèi)課程資源的開(kāi)設(shè)，滿足了學(xué)生文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康等方面的需求： （1）“工作價(jià)值觀與道德修養(yǎng)”：開(kāi)設(shè)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在職業(yè)選擇方面的正確的人生目標(biāo)和積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往類(lèi)的課程。（2）“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”：開(kāi)設(shè)提高學(xué)生在工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，讓學(xué)生能夠在將來(lái)的職業(yè)生涯中自信和成功地展示自我、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用類(lèi)的課程。（3）“身心保健”：開(kāi)設(shè)旨在有利于學(xué)生身體和心理健康類(lèi)的課程。（4）“文化藝術(shù)修養(yǎng)”：開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)知識(shí)修養(yǎng)、情感修養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力的課程。（5）“技能拓展與考證”：開(kāi)設(shè)旨在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的證書(shū)類(lèi)課程。（6）“科技發(fā)展前沿與生活技能”：開(kāi)設(shè)介紹與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況的課程。（7）“精品社團(tuán)類(lèi)”：以在學(xué)生處注冊(cè)的精品社團(tuán)為準(zhǔn)。（8）“講座類(lèi)”：開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生知識(shí)面，普及法律法規(guī)，增強(qiáng)科普知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的講座類(lèi)課程。

3 構(gòu)建規(guī)范的公選課申報(bào)評(píng)審制度

（1）對(duì)開(kāi)課教師資格進(jìn)行審核，原則上需具有中級(jí)以上職稱或具有碩士以上學(xué)位的專任教師，如有聘請(qǐng)的校外專家則需為本科以上學(xué)歷或具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的校外專家、技能型人才等;（2）任課教師在上一年度教學(xué)質(zhì)量考核中被評(píng)定為良好以下的，后續(xù)年度不再具有開(kāi)設(shè)選修課資格，直至教學(xué)效果達(dá)到良好以后方可有資格申請(qǐng);（3）所有教師開(kāi)設(shè)課程應(yīng)與所學(xué)專業(yè)或研究方向、興趣相關(guān)，必須具備完整的教學(xué)大綱，有教材（含自編教材）、講義或指定參考書(shū);（4）申報(bào)開(kāi)設(shè)全校公共選修課的教師，需填寫(xiě)《公共選修課開(kāi)課申報(bào)表》，申報(bào)教師依據(jù)課程所屬內(nèi)容向相關(guān)二級(jí)學(xué)院及兩部（公共課教學(xué)部及思政部）申報(bào)，提交申報(bào)表與教學(xué)大綱，各教學(xué)部門(mén)初審并匯總提交至公共課教學(xué)部。公共課教學(xué)部復(fù)審后組織學(xué)校公共選修課建設(shè)指導(dǎo)小組審定開(kāi)課課程，公布終審結(jié)果。

4 建立選修課程監(jiān)督機(jī)制

（1）加強(qiáng)課堂考勤與管理力度，嚴(yán)格按照學(xué)院教學(xué)管理的有關(guān)要求進(jìn)行作息與考核;為解決講座課考勤難的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了信息化考勤系統(tǒng)，大課（200人以上）課程采取信息化考勤系統(tǒng)，指紋信息考勤解決了大課考勤難題，該系統(tǒng)支持學(xué)生指紋信息初始錄入、指紋信息考勤（系統(tǒng)根據(jù)考勤進(jìn)出信息判定學(xué)生是否遲到、早退、曠課等，并進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)，學(xué)期末提供匯總信息。）目前已完成考勤系統(tǒng)硬件設(shè)施的安裝，并已在2014～2015第一學(xué)期完成選修講座課學(xué)生指紋信息的錄入及考勤工作，與傳統(tǒng)考勤方式相比更高效準(zhǔn)確。（2）公共課教學(xué)部及督導(dǎo)室對(duì)公選課進(jìn)行抽查或不定期檢查，檢查內(nèi)容包括：教學(xué)文件（含教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案）、課堂教學(xué)的組織與管理、作業(yè)、成績(jī)記載等方面的投入與效果情況。（3）為了督促教師不斷加大教學(xué)投入，保證教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)后期，督導(dǎo)室負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)。

5 存在問(wèn)題

（1）師資水平良莠不齊，公選課課程的開(kāi)設(shè)一般出于教師個(gè)人的意愿，某些教師單憑個(gè)人興趣與愛(ài)好開(kāi)設(shè)課程，對(duì)所授課程缺乏專業(yè)、整體的教學(xué)研究與投入，導(dǎo)致某些課程質(zhì)量不高。（2）課程中學(xué)科種類(lèi)不均衡。身心保健、人文素質(zhì)、技能拓展類(lèi)課程資源較多，相對(duì)于其他類(lèi)課程資源而言，學(xué)生更偏好選修這一類(lèi)課程。這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重人文素質(zhì)教育與專業(yè)核心能力教育相結(jié)合的原則相違背。（3）“講座類(lèi)、精品社團(tuán)類(lèi)”課程在體現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合上操作性較弱，此類(lèi)課程在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的差別，需要在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際制定此類(lèi)課程的管理方案。（4）課程資源缺乏系統(tǒng)性。部分課程的開(kāi)設(shè)缺乏持續(xù)性及穩(wěn)定性，課程資源之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，課程資源系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程的性質(zhì)、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容和公選課課程開(kāi)設(shè)目的結(jié)合不夠，對(duì)于學(xué)生的選課引導(dǎo)不夠，學(xué)生選課存在一定的盲目性。公選課程對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升與專業(yè)核心能力發(fā)展結(jié)合的作用難以發(fā)揮。（5）教學(xué)管理的難度較大。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于公選課選課及開(kāi)班的自主性，學(xué)生來(lái)自不同的院系，各院系及教學(xué)管理部門(mén)的監(jiān)督力度不夠。部分學(xué)生僅為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程管理的難度遠(yuǎn)高于必修課程。維護(hù)課堂紀(jì)律及考勤完全依靠任課教師，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果。

6 思考與建議

6.1 明確公選課課程設(shè)置的目標(biāo)定位

結(jié)合國(guó)家骨干校工程建設(shè)中關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，把公選課的重點(diǎn)放在將學(xué)生的人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神并嵌入至專業(yè)教學(xué)與改革中，為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展服務(wù)。公選課課程設(shè)置目標(biāo)定位為：提升學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要載體以及師資建設(shè)的重要渠道。

6.2 優(yōu)化課程模塊、設(shè)置合理、系統(tǒng)的公選課課程體系

根據(jù)公選課開(kāi)課的實(shí)際情況，整合、優(yōu)化現(xiàn)有的課程模塊，設(shè)置合理、系統(tǒng)的公選課課程體系，不斷提高公選課的地位及教學(xué)質(zhì)量，形成一批成熟的公選課課程?！罢n程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施首先是一種教師行為的體現(xiàn)，是教師的人格魅力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是文化素質(zhì)公選課精品化建設(shè)的基礎(chǔ)”，①發(fā)揮資深教師的潛能，集中精力打造符合高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)性和趣味性兼具的精品公選課，支持任課教師持續(xù)開(kāi)設(shè)在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有研究的課程，培養(yǎng)一支有專業(yè)素養(yǎng)且穩(wěn)定的公選課教師隊(duì)伍，有利于教學(xué)效果的提高。同時(shí)，為改變學(xué)生選課的盲目性，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)完善選課制度，出臺(tái)選課指南，②合理的安排公選課開(kāi)課時(shí)段及開(kāi)課方式，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主選課、愉快的學(xué)習(xí)自己感興趣的優(yōu)質(zhì)課程。

6.3 改革和創(chuàng)新公選課課堂教學(xué)內(nèi)容及形式

公選課應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)容方面大膽嘗試，教師教學(xué)內(nèi)容大量采取最新素材和講義，選用豐富的配套教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)形式上鼓勵(lì)教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)，使教學(xué)過(guò)程多元化。完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流渠道，便于師生互動(dòng)教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式延伸了教學(xué)時(shí)間，方便學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間外，進(jìn)行課程討論和資源共享。

6.4 大膽創(chuàng)新公選課考核方式、加大過(guò)程性考核力度

“傳統(tǒng)的公共選修課課程考核上，考試方式（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第14頁(yè)）單一，有的教師甚至利用簡(jiǎn)單開(kāi)卷考試或不考試來(lái)吸引學(xué)生選課”。③眾所周知，高職院校學(xué)生的自律性差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性不高。這一特點(diǎn)在公選課課程的學(xué)習(xí)方面尤為突出，因?yàn)槭沁x修課，學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)院、班級(jí)，課堂管理的難度大，課堂紀(jì)律松散，遲到早退現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生存在混學(xué)分的觀念，常在課堂上做與課程無(wú)關(guān)的事，認(rèn)為只要出勤率達(dá)到，再參加最后一次隨堂的課程考查，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。要改變這種狀況，必須改革相應(yīng)的考核方式，給予公選課教師更多的考核自主權(quán)，如加大過(guò)程性考核力度，在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的考核上，甚至可以考慮以平時(shí)分為主，弱化期末隨堂考試的比例，公選課教師應(yīng)根據(jù)所授課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的考核細(xì)則，并在開(kāi)課初交代，讓學(xué)生明確過(guò)程性考核的重要性。

6.5 以信息技術(shù)為手段，改變現(xiàn)有教學(xué)管理形式

公選課應(yīng)在教學(xué)管理形式上更新改變，從課程的申報(bào)、評(píng)審、學(xué)生的選課、開(kāi)班、到課程的成績(jī)、師生互評(píng)（評(píng)教、評(píng)學(xué)）等管理環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)信息化管理，既能夠節(jié)省資源、提高管理效率，還能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。

總之，課程建設(shè)工作不是可以一蹴而就的，需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)及付諸實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。高職院校公選課課程的設(shè)置與管理也需要系統(tǒng)的規(guī)劃和漸進(jìn)的變革，只有制定符合高職學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際的管理制度，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)和提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第五批校級(jí)教研項(xiàng)目（JY2013211）

注釋

① 盛楊.高職院校文化素質(zhì)公共選修課精品化建設(shè)的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：63.

② 吳湘.加強(qiáng)高職院校公共選修課程建設(shè)的思考[J].科技信息，2012（9）：26.

③ 賀小鳳.建構(gòu)主義理論在網(wǎng)絡(luò)公共選修課教學(xué)中的運(yùn)用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：18.