高職英語聽力教育的現(xiàn)狀以及對(duì)策研究

摘 要 外國語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，高職院校英語專業(yè)教師通常更注重對(duì)閱讀和寫作兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)。因此，為了更好的提升我國高職院校的英語教學(xué)整體質(zhì)量，提升我國高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)高職院校聽力教育力度。作者在本文中，通過揭示我國高職院校內(nèi)英語聽力教育現(xiàn)狀及其存在的問題，提出能夠有效提高學(xué)生聽力能力的些許建議。

關(guān)鍵詞 職高職專院校 英語聽力 教育 解決方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.014

Current Situation of Vocational College Listening

Education and Countermeasures

WANG Yanfang

（Xiamen Huaxia University， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract Learning a foreign language is a long process， usually English Majors in teachers pay more attention to the training of both reading and writing ability. Therefore， in order to better improve the overall quality of English teaching of higher vocational colleges， and enhance the overall quality of vocational college students in China. The author of this article， the current situation in the country by revealing vocational college English listening and problems of education， proposed some advice to effectively improve students' listening ability.

Key words vocational college; English listening; education; solutions

我國職高職專院校歷年來一直以為祖國輸送技術(shù)性人才為己任，近年來為我國輸送了大量的專業(yè)性人才，并且為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但是，我國教育體制所存在的固有問題卻導(dǎo)致了我國高職院校英語教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。眾所周知，外國語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，其中包括詞匯、語法、語音以及語調(diào)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，學(xué)生還需要不斷培養(yǎng)聽力、口語、閱讀、寫作等等各個(gè)方面的能力。另外，在英語教學(xué)當(dāng)中還需要對(duì)外國的政治、文化、當(dāng)?shù)氐牧?xí)語、常用的口語和表達(dá)的方式等等方面進(jìn)行深入的了解。但是，在我國國內(nèi)英語教育教學(xué)當(dāng)中，特別是對(duì)于我國國內(nèi)的高職高專的英語專業(yè)教育而言，高職院校英語專業(yè)教師通常容易將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在對(duì)閱讀和寫作兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)上，極大的忽略了對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，這種教育方式無疑是英語學(xué)習(xí)中的一大誤導(dǎo)。因此，為了更好的提升我國英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升我國高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，找出有效提高高職英語專業(yè)學(xué)生聽力能力，改善現(xiàn)有英語教學(xué)方式的策略就變得十分重要和關(guān)鍵了。

1 高職英語聽力教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 國內(nèi)教育體制和考查形式，導(dǎo)致學(xué)生忽視英語聽力的重要性

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高職英語聽力教育的現(xiàn)狀并不樂觀，綜合看來，主要存在以下缺陷和問題。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，國內(nèi)考察英語能力最權(quán)威的考試莫過于四六級(jí)英語考試，然而，在英語四六級(jí)考試中，只要考生能夠在閱讀部分拿到高分，就能夠通過甚至取得不錯(cuò)的成績，這就導(dǎo)致考生紛紛將重點(diǎn)放在積累單詞去讀懂閱讀文章，而忽略了聽力部分的題目，更有甚者直接放棄了聽力而轉(zhuǎn)去爭取在閱讀部分多拿分。

我國教育體制依舊以應(yīng)試教育為主，考生只復(fù)習(xí)考試要求的部分內(nèi)容，從而導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)過程中只重視對(duì)提供英語成績有幫助部分的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)整個(gè)英語體系的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)自身英語能力的提升。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國高職院校英語專業(yè)學(xué)生忽略了英語聽力學(xué)習(xí)的重要性。在這種教育體制之下，國內(nèi)英語教育行業(yè)需要重新審視英語能力的考察方式，改革現(xiàn)有的各類英語考試，出臺(tái)真正能夠體現(xiàn)學(xué)生英語水平的考察方案。

1.2 高職院校缺乏相應(yīng)教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致教學(xué)水平滯后

對(duì)于英語聽力課堂來說，教師首先要有相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施，才能提高教學(xué)質(zhì)量，聽力課堂不同于閱讀課堂，例如，教室首先要具備多媒體播放設(shè)備，便于教師上課播放音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料。但是由于高職高專院校對(duì)英語聽力課堂缺乏重視程度，教學(xué)硬件往往不夠齊全。在大多數(shù)院校當(dāng)中除了在基礎(chǔ)教學(xué)樓的教室當(dāng)中沒有配置多媒體，而且沒有設(shè)置專門針對(duì)學(xué)生英語教學(xué)的視聽教室。大多數(shù)采用的是教師課堂講課、領(lǐng)讀、聽寫等形式，沒有培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，也不能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

同時(shí)，由于高職高專院校的目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的旨在就業(yè)，院校本身也以就業(yè)率為權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)，故而往往把重點(diǎn)放在專業(yè)技術(shù)英語的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生英語聽力的能力未能給予足夠重視。在高職院校中英語教學(xué)的內(nèi)容偏重于單證英語和商務(wù)英語，這種英語教學(xué)內(nèi)容過于偏重實(shí)用性，偏重于場景用語，從而忽略了對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)和聽力能力的培養(yǎng)。

1.3 高職院校學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高

從生源上看，我國高職院校所招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，沒有掌握一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且高職院校學(xué)生有一大部分都是來自農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒有接受過系統(tǒng)的全日制教育。由于其多年學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與其他全日制大學(xué)學(xué)生有著很大的區(qū)別，就導(dǎo)致了這些孩子進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的積極性不足，他們更多的是想盡快畢業(yè)尋找工作。很多高職院校的學(xué)生在寒暑假都會(huì)到外地或者本地的廠礦單位從事手工勞動(dòng)，來賺取學(xué)費(fèi)或者生活補(bǔ)貼。這種半工半讀的方式，讓高職院校的孩子們沒有體會(huì)到大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)有的氛圍，這種不能融入學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，也使其學(xué)習(xí)積極性不足。另外，其教育背景和經(jīng)歷都會(huì)影響到其進(jìn)入高職院校后的學(xué)習(xí)生活。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者是貧困家庭，他們沒有完善的學(xué)習(xí)好英語這門課程，也沒有資源供他們使用去學(xué)習(xí)英語聽力課程。

2 提高學(xué)生聽力能力的有效策略

2.1 加強(qiáng)重視、更新與改革教育方式

通過上述研究，可以發(fā)現(xiàn)我國高職院校英語聽力能力教學(xué)中存在著教育體制和考查形式的問題，這一問題導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生忽略了英語聽力教學(xué)的重要性。英語是一門語言，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，英語聽力能力是英語教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要組成部分之一。因此，我國政府、教育部門及學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有國家教育體制和考察形式給予足夠的關(guān)心，積極改善現(xiàn)狀。我國當(dāng)前教育體制的實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)測方式是通過考試的形式，這種教育方式嚴(yán)厲的打擊了學(xué)生對(duì)于其他非考試項(xiàng)目、課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們應(yīng)當(dāng)做出以下努力：（1）增加實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合性的能力，而不是單純的背誦、記憶能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)英語學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐，并積極在學(xué)校組織各類英語聽力比賽等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;（2）將學(xué)生英語聽力能力提高作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)良好的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，可以適當(dāng)?shù)脑诳荚嚠?dāng)中增加英語聽力測試。

2.2 更新觀念，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)軟環(huán)境

筆者發(fā)現(xiàn)，我國高職院校內(nèi)學(xué)生在應(yīng)試教育模式的影響之下，還產(chǎn)生了對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視的觀念。并且，由于高職院校內(nèi)缺乏相應(yīng)教學(xué)配套基礎(chǔ)設(shè)施，致使我國高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中既沒有學(xué)習(xí)的氛圍，又沒有學(xué)習(xí)的硬件配套設(shè)施。因此，為了改善這一問題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面給予積極的努力：（1）我國高職院校的學(xué)習(xí)氛圍都不是特別濃厚，學(xué)生在上學(xué)期間經(jīng)常會(huì)想著到學(xué)校外面打工，來賺取生活補(bǔ)貼或者學(xué)費(fèi)。因此，我國應(yīng)當(dāng)在高職院校內(nèi)建立起更加具有普遍性的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制，從而避免學(xué)生從事社會(huì)兼職活動(dòng)無心學(xué)習(xí);（2）為了創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，我國高職院校還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生心理教育，除了需要為學(xué)生安排更加適合的各個(gè)科目的學(xué)科知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和身體健康，從而讓學(xué)生能夠具備正確的價(jià)值觀、世界觀去面對(duì)高職院校學(xué)習(xí)生涯，端正他們學(xué)習(xí)的態(tài)度;（3）我國高職院校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代速度慢，缺乏配套教學(xué)設(shè)施。提高高職院校內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力能力應(yīng)當(dāng)從增加配套基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)做起。我國高職院校應(yīng)當(dāng)建立起獨(dú)立的英語聽力教室，對(duì)教室內(nèi)的多媒體和電腦進(jìn)行定期的更新，以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的需求。

2.3 提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，強(qiáng)化聽力教育水平

我國高職院校招收生源的整體文化基礎(chǔ)知識(shí)水平層次較低，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，就需要我國教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教育能力、專業(yè)知識(shí)能力更強(qiáng)。因此，為了提高我國高職院校英語聽力教學(xué)的水平和質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)做起。我國高職院校一方面需要定期對(duì)現(xiàn)有英語聽力教師組的教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教研活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)年都需要對(duì)英語聽力的教學(xué)內(nèi)容、模式和方法進(jìn)行更新，從而使英語聽力的教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和實(shí)際需要。另一方面，我國高職院校內(nèi)英語聽力教師稀缺、整體英語教師學(xué)歷偏低等是需要高職院校解決的問題。我國高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)屬于自己的英語聽力教師團(tuán)隊(duì)，從教授其他英語分類課程組中選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師加入到聽力組教師的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。如果高職院校內(nèi)并不具備相關(guān)人才，我國高職院校還應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)招聘的形式從學(xué)校外部聘請(qǐng)具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的英語研究生等人才。通過這兩個(gè)方面的努力，為我國高職院校學(xué)生英語聽力能力的提高打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

在上述研究當(dāng)中，筆者結(jié)合自身從事英語教學(xué)工作多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)我國高職院校英語聽力教學(xué)中存在三個(gè)問題，即：（1）國內(nèi)教育體制和考查形式的問題;（2）高職院校缺乏相應(yīng)教學(xué)設(shè)施;（3）高職院校學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。為了更好的提升我國高職院校英語教學(xué)的整體質(zhì)量，我們必須重視高職院校學(xué)生英語聽力能力的提高。為此，筆者提出以下三點(diǎn)建議，并期望我國高職院校的英語專業(yè)學(xué)生能夠具有更高、更綜合的素質(zhì)：（1）加強(qiáng)重視、更新與改革教育方式;（2）更新觀念，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)軟環(huán)境;（3）提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，強(qiáng)化聽力教育水平。

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