朋輩教育在高校學生工作中的實踐機制

摘 要 朋輩教育能夠促進大學生的自我教育和管理，是高校開展學生工作、加強思想政治教育的創(chuàng)新之舉。在高校開展朋輩教育能夠有效緩解輔導員配比不足、事務繁忙的問題，促進大學生的全面成長。在具體的實踐過程中，需要結合學生工作模塊和學生年級、專業(yè)開展朋輩教育，建立朋輩輔導員的選拔培訓管理考核激勵機制，創(chuàng)新朋輩教育平臺，從而構建朋輩教育的多維一體化體系，達到教育的目的和效果。

關鍵詞 朋輩教育 高校學生工作 機制

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.080

Practice Mechanism of Peer Education in College Students' Work

YUAN Dongmei

（School of Electronic and Information Engineering， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215006）

Abstract Peer education can promote self-education and management of college students， college students is to carry out work to strengthen ideological and political education innovations. Carry out peer education in college counselor ratio can effectively alleviate shortage， the problem of busy affairs， to promote the comprehensive development of college students. In the specific practice， it requires a combination of student work module and graders， professional conduct peer education， the establishment of selection and training of peer counselors management assessment and incentives， innovative peer education platform， to build multi-dimensional integration of peer education system， the purpose and effect of education.

Key words peer education; college students’ work; mechanism

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，要堅持教育與自我教育相結合，既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務?！叭越逃迸c大學生朋輩教育的理念不謀而合，即通過大學生自身的努力來達到教育的目的與成長的目標，這對于當前創(chuàng)新高校學生工作理念和方式，加強和改進大學生思想政治教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1大學生朋輩教育背景概述

1.1朋輩教育的起源

朋輩教育（Peer Education）起源于朋輩心理輔導，而朋輩輔導（peer counseling）起源于20世紀60年代的美國，起初被廣泛應用于預防艾滋病、性病及安全行為教育領域，并取得了良好的效果。1969年，威蘭德（Vriend）發(fā)表了她利用受訓的高成就的中學生在咨詢團體中幫助低成就的學生的研究報告，是朋輩輔導領域的首創(chuàng)研究。隨后，1972年，Murray經研究提出，學生在面臨沖突或困惑的時候最愿意向自己的朋友和同伴傾訴，而不是家長更不是老師。接著更多的專家學者對此表示關注，朋輩輔導也開始成為美國、加拿大等國家受學生歡迎的咨詢形式。這種輔導方式逐漸得到了大家的認可，成為了心理咨詢工作重要的補充。

1.2我國朋輩教育的發(fā)展

20世紀60年代前后，心理輔導走出美國，在世界范圍內得到了發(fā)展。而中國內地的高校心理輔導起步較晚，直至80年代，才成立了第一個為學生服務的心理咨詢機構。自心理咨詢之后，直至21世紀初，一些專家學者才開始比較系統(tǒng)地介紹“朋輩輔導”或“朋輩心理輔導”相關理論和研究成果，朋輩輔導也逐漸成為大學生心理健康教育工作的有益補充，在國內也得到了一定的運用并取得了一定的成果。而由于中國特殊的國情，高等教育大眾化的背景以及特有的思想政治教育模式，朋輩輔導除了在心理咨詢領域得到了廣泛的應用之外，在高校學生工作等其他領域也逐漸得到了運用。很多專家學者對大學生朋輩教育進行了理論的研究與實踐的探索，主要集中在朋輩輔導的組織、實施和制度的構建，朋輩輔導員的選拔和培訓，朋輩輔導在特殊群體中的應用等方面，①不斷豐富著朋輩輔導的模式與內容。

1.3 朋輩教育的概念

朋輩，具有“朋友”和“同輩”的雙重含義，朋即指“朋友”，輩即指“同輩”。朋輩教育就是指教育者充分發(fā)揮大學生伙伴的作用，有計劃、有目的地組織大學生相互傳授學習、生活、工作等方面的經驗，及時進行思想、心理的交流和溝通，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，借以見賢思齊、奮發(fā)向上，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進、共同成長的教育方式。②

2在高校學生工作中開展朋輩教育的原因分析

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，高校的擴招與改革，高校的培養(yǎng)對象也已基本是90年代中后期的學生，這樣的新形勢、新變化、新任務使得傳統(tǒng)的教育方式已遠遠不能滿足當前工作的需要，必然對高校學生工作提出了新的要求，需要創(chuàng)新工作思路方法以便更好地引導和服務于學生的成長。而朋輩教育自身的理念與要求正好契合了這種需求，是當前開展好學生工作的重要途徑之一。

（1）開展朋輩教育能夠有效緩解輔導員配比不足的問題。根據教育部頒發(fā)的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，“專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定的專職輔導員。同時，每個班組都要配備一名兼職班主任。”然而，在實際的操作過程中，很多高校存在政策落實不到位的問題，很多高校輔導員配備比例遠大于教育部規(guī)定的1：200，不少學校為1：300，有的院校甚至高達1：400以上，輔導員缺編人數(shù)較多。③特別是熱門的專業(yè)例如金融經濟類，一個年級就會有六七百人，這給輔導員工作帶來了巨大的壓力與挑戰(zhàn)。開展朋輩教育，從校內外優(yōu)秀學生或者年輕校友中選拔思想政治素質過硬、學習成績優(yōu)秀、工作能力突出，具有一定的影響力且樂于從事高校學生工作，愿意為高校學生思想政治教育獻策獻力的優(yōu)秀學生或畢業(yè)生，配合輔導員開展高校學生工作，能夠有效地緩解輔導員配比不足的問題，而且這支隊伍能夠成為高校學生工作隊伍的有益補充。

（2）開展朋輩教育能夠有效緩解輔導員事務繁忙的問題。由于高校輔導員配比的不足，與學生數(shù)量不成正比，輔導員在學生日常事務管理中必然需要耗費大量的精力，終年忙碌，“兩眼一睜，忙到熄燈”成為常態(tài)。而高校學生工作涉及方方面面，特別是思想政治教育工作更需要輔導員有足夠的責任心、細心和耐心，需要重視學生的情感、心理、意志和行為。面對新的學生，新的形勢，輔導員自身不僅需要埋頭做事，也需要抬頭看天，需要進行學習與培訓，需要進行研究與實踐，這樣才能滿足教育發(fā)展的需要，學生成長的需要。然而，繁雜的日常事務牽扯了輔導員大量的精力，輔導員往往無暇顧及自身的能力提升與成長。因此，培養(yǎng)一支能夠獨擋一面，能夠配合輔導員開展工作，對大學生進行朋輩教育的力量迫在眉睫，很多高校或研究人員將他們稱作“朋輩輔導員”。利用朋輩輔導員開展朋輩教育，使得輔導員從繁忙的日常事務中抬頭，梳理自身的工作思路和方式方法，從而提升育人的效果。

（3）開展朋輩教育能夠全方位地促進學生的成長。一方面，朋輩輔導員自身需要達到一定的要求，才能有機會為身邊同學的成長成才服務，選拔成為“朋輩輔導員”能夠激勵他們不斷要求上進，朝著更高的目標邁進。另一方面，朋輩輔導員作為一種榜樣力量，能夠利用自身的優(yōu)勢、成長成才的經歷開展朋輩教育，在高校校園中大力弘揚主旋律，傳遞正能量，形成學生比學趕超、團結互助、友愛進步的校園文化。優(yōu)秀朋輩在思想上的引領、學業(yè)上的幫扶、科研上的帶動、能力上的提升、心理上的輔導、危機中的干預等涉及大學生成長的方方面面，能夠全方位地促進大學生的成長成才。這種既能夠激勵自身成長，又能夠影響輻射同伴共同進步的教育方式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的有力體現(xiàn)。

3構建朋輩教育體系的方法和路徑

開展朋輩教育，用身邊人、身邊事通過有形的教育和無形的影響來開展教育活動，這種教育方式更能夠吸引人、感染人甚至改變人，能夠引起同伴的共鳴與反思，從而達到潤物細無聲的效果。因此，將朋輩教育有效地融合到學生工作中，構建立體化、規(guī)范化、常態(tài)化的朋輩教育體系，是使得朋輩教育真正落地、發(fā)揮作用的必然要求。

（1）結合學生工作模塊和學生年級、專業(yè)開展朋輩教育。為了能夠更好地開展朋輩教育，要研究學生工作的特點，結合不同的專業(yè)、年級開展，從而能夠提高針對性，有的放矢。將高校學生工作進行橫向和縱向兩條線切割，橫向上，以年級為單位，設立朋輩輔導員，主要是以高年級的同學來擔任，即以高帶低，選拔的朋輩輔導員需要具備比較全面的素質與能力，能夠滿足低年級同學的多方面要求，能夠對低年級的同學進行多方面的輔導，特別是新生的大學適應性教育和學業(yè)輔導方面。新生朋輩輔導員可以在新生入學前就進行介入，培養(yǎng)信任關系，從而在新生入學之后對其進行引導性教育。在縱向上，可以按照學生工作內容模塊進行劃分，選拔在某一方面具有特長或者取得突出成績的優(yōu)秀大學生，對低年級學生或者身邊同學進行包括思想引領、專業(yè)引導、學業(yè)幫扶、生活關心、心理輔導、 職業(yè)規(guī)劃等方面的教育引導。例如蘇州大學每年舉辦的標兵宣講團，從學習成績、競賽科研、自強自立、志愿服務、出國交流等各個方面，挑選先鋒模范，在全校范圍內進行個人事跡、成長成才的宣講活動，取得了良好的效果。這樣一種縱橫交錯的朋輩教育模式，既提升了朋輩輔導員自身的綜合素質，發(fā)揮了個人特長，又結合學生的需求和實際情況，實現(xiàn)了對廣大學生大學學習生活相關教育管理的全面覆蓋。

（2）構建朋輩教育體系的選拔培訓管理考核激勵機制。開展朋輩教育需要一支綜合能力突出或者有特長的學生隊伍，盡管他們自身非常優(yōu)秀，但是為了能夠更好地開展朋輩教育工作，使得他們不僅有基礎有條件開展朋輩教育工作，更有能力有信心地規(guī)范開展朋輩教育工作，還需要建立一套科學規(guī)范可行的選拔培訓管理考核和激勵等朋輩教育相關的機制。從朋輩輔導員的選拔辦法、工作職責，到對他們進行學生工作基本理論和方式方法及相關學科領域的培訓，特別是思想政治理論知識與教育方法、心理健康咨詢知識與技巧、學生管理規(guī)章制度及其管理方法這幾個方面，④到開展工作過程中的管理與考核，最后對朋輩輔導員進行評估與激勵，這些都是完善朋輩教育體系的內容，需要輔導員自身的投入，也需要學生工作處、教務部門、心理中心等職能部門的介入，還需要專業(yè)教師的支持，多維的介入與支持，才能夠完善朋輩教育體系，使得朋輩教育能夠常態(tài)化地開展。

（3）創(chuàng)新朋輩教育平臺，深入開展朋輩教育。根據當下學生的特點，需要不斷創(chuàng)新朋輩教育平臺，充分發(fā)揮朋輩輔導員的優(yōu)勢，形成榜樣示范引領，全方位提升、正能量頻傳的氛圍，達到對學生教育的全面覆蓋。朋輩教育平臺可以網下網上同步推進，網下可以依托學生社團、學生組織、學生公寓、班集體等，成立學業(yè)交流、志愿服務、科研競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作小組，開展傳統(tǒng)的事跡報告會、宣講會、交流會、幫扶小組、社團活動;網上可以積極利用新媒體，通過學生常用的 QQ群、論壇、微博、微信、飛信等來開展實施朋輩教育，⑤培養(yǎng)意見領袖，在網絡平臺中發(fā)聲，引領主旋律，同時也利用這些平臺發(fā)布朋輩教育的工作動態(tài)、宣傳優(yōu)秀典型，實現(xiàn)朋輩教育的網絡化和信息化。線上線下工作平臺要協(xié)同推進，互為補（下轉第184頁）（上接第169頁）充，從而形成立體式、全方位的朋輩教育工作體系。

課題項目：本文系2014年度蘇州大學思想政治工作理論研究課題“朋輩教育在高校學生工作中的作用與實踐機制研究”的項目成果。（項目批準號：2014syj06，項目主持人：袁冬梅）

注釋

① 汪雋，王河.大學生朋輩輔導探析[J].皖西學院學報，2012（2）：68-71.

② 朱小茼，陳曉美，劉楠.高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（8）：6-7.

③ 潭亮.大學新生配備朋輩輔導員研究[D].福州：福建師范大學碩士論文，2009.

④ 劉芳.高校學生管理引入朋輩輔導員的機制建設初探[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2011（5）：112-114.

⑤ 潘愛華.朋輩教育模式在高校思想政治中的實踐[J].學校黨建與思想教育，2011（7）：45-46.