自然地理學課程差異化教學改革與實踐

摘 要 國內(nèi)高校的生態(tài)環(huán)境、資源保護，甚至工程類專業(yè)開設了自然地理學課程，凸顯出自然地理學課程在眾多專業(yè)培養(yǎng)中的基礎地位。結(jié)合作者所在高校本科專業(yè)自然地理學教學實踐，認為不同專業(yè)間，自然地理學課程應該實現(xiàn)差異化教學，重點培養(yǎng)學生專業(yè)相關的自然地理學知識，促進學生專業(yè)知識與自然地理學知識的結(jié)合。

關鍵詞 基礎課程 差異化教學 自然地理學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.037

Reform and Practice of Physical Geography Differentiated Teaching

WANG Tao

（College of Geomatics， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an 710054， China）

Abstract Physical geography has opened in ecological environment majors， resources protection majors， even engineering majors of many domestic universities， that reflecting the basic position of many professional training of physical geography. Combined with the author's practice of physical geography in undergraduate teaching， the conclusion physical geography teaching should be implemented with different major was obtained. By differentiated instruction， physical geography knowledge related to student's profession will be training well and promote the integration of student's professional knowledge and physical geography knowledge.

Key words basic course; differentiated instruction; physical geography

0 引言

自然地理學作為一門重要的基礎課程，在眾多高校的生態(tài)環(huán)境、資源保護、土地科學、地理科學等，甚至測繪工程類專業(yè)得到開設，促進了相關專業(yè)學生對自然地理學的科學認識。①由于高校性質(zhì)的差異，如綜合性高校、師范類高校、農(nóng)林類高校及地礦類高校等，自然地理學課程在開設過程中，教授內(nèi)容存在較大的差異。②③受到高校自身發(fā)展過程的影響，對于自然地理學教學歷史較長的高校，其自然地理學教學內(nèi)容更為豐富，理論教學、實踐教學、以及實驗教學等得到更多的應用。④

作者所在測繪科學與技術學院以測繪學為基礎，先后開設地理信息科學（原地理信息系統(tǒng)專業(yè)）、自然地理與資源環(huán)境（原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）和遙感科學與技術本科專業(yè)。目前，以上4個專業(yè)均開設自然地理學課程，但課程性質(zhì)在專業(yè)間存在的差異，課程教學學時也存在差異。比如測繪工程和遙感科學與技術專業(yè)為32學時、地理信息科學和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為48學時。

針對測繪類和地理類專業(yè)中自然地理學課程性質(zhì)、教學學時的差異，作者認為，測繪類專業(yè)與地理類專業(yè)應該在教學內(nèi)容與教材選擇及建設、實踐教學環(huán)節(jié)等方面開展差異化教學。

1 教學內(nèi)容與教材建設

1.1 教學內(nèi)容的差異化

自然地理學課程覆蓋內(nèi)容較廣，教學內(nèi)容較多，涉及到地球表層的諸多要素，如地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等。依據(jù)教學學時，在教學過程中，不同專業(yè)涉及內(nèi)容需要有所側(cè)重，有所為有所不為。

對于自然地理與資源環(huán)境和地理信息科學等地理類專業(yè)來說，自然地理學是專業(yè)基礎課，考慮到學生畢業(yè)之后的工作內(nèi)容多與地理相關，在該兩個專業(yè)自然地理學教學過程中，應該對涉及的地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容均進行詳細的講解。對于作者所在的礦業(yè)類高校而言，地理類學生畢業(yè)后就業(yè)傾向于測繪類、地礦類、土地類。據(jù)此，教學內(nèi)容中地質(zhì)、地貌內(nèi)容需要重點講述，有必要單獨開設地質(zhì)、地貌概況類課程，滿足學生未來就業(yè)及進一步學習深造的需求。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，除涉及自然地理理論外，在實際應用及生產(chǎn)方面，側(cè)重于資源環(huán)境方向，水文、土壤、植被（生態(tài)學）教學內(nèi)容也應該加以重視，增強學生水文學原理、土壤學、生態(tài)學的相關知識與內(nèi)容，有利于學生未來在水污染治理、土壤污染治理、以及生態(tài)環(huán)境保護與規(guī)劃方面的基礎理論應用。由此也可以看出，對于自然地理與資源環(huán)境專業(yè)來說，自然地理學課程是該專業(yè)的重要基礎，自然地理學課程的學習，為之后的相關課程學習奠定了基礎，同時48個學時的教學，明顯不能滿足自然地理學課程的教學要求，基于目前自然地理與資源環(huán)境專業(yè)在實驗教學方面的欠缺，應將自然地理學教學學時提高到80個學時左右，待實驗教學條件滿足后，增加實驗教學內(nèi)容，使自然地理學課程理論與實驗教學超過100學時。地理信息科學專業(yè)，從就業(yè)來說，作者所在高校傾向于計算機編程技術、測繪、土地規(guī)劃等方向，除編程技術為特色外，與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)就業(yè)方向較為相似。由于地理信息科學專業(yè)培養(yǎng)學生側(cè)重于技術方面，對自然地理學基礎理論的學習則以強度適中為主。雖然自然地理學課程也是地理信息科學專業(yè)的基礎課程，但與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)相比，對自然地理學課程的依賴較輕。故地理信息科學專業(yè)自然地理學教學過程中，地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容要詳細講解之外，更多的是引入計算機技術、地理信息思想及軟硬件等內(nèi)容，與自然地理學基礎理論相結(jié)合，增加學生地理信息與自然地理學基礎理論的關系認識，促進學生對專業(yè)知識及就業(yè)方向的認識。但是，就目前教學學時來說，學時偏少，可以提高到64個學時左右，增強自然地理學的基礎理論教學及部分實驗教學內(nèi)容，使得地理信息科學自然地理學課程理論教學與實驗教學內(nèi)容達到80個課時以上。

測繪工程和遙感技術與應用是測繪類專業(yè)，但遙感技術與應用專業(yè)對自然地理學課程的基礎理論依賴性要高于測繪工程專業(yè)。盡管二者的教學均為32學時，但在教學內(nèi)容方面也應該有所差異?？紤]到測繪工程專業(yè)的就業(yè)多集中于工程部門，野外實踐較多，在自然地理學課程的教學過程中，應傾向于地質(zhì)、地貌、水文方面的教學內(nèi)容，氣候和植被方面內(nèi)容適中，土壤內(nèi)容較少。突出教學過程中的重點講授內(nèi)容，才能在有限的教學學時內(nèi)，使學生最大的掌握專業(yè)相關的自然地理學基礎理論。遙感技術與應用與測繪工程專業(yè)均為工科專業(yè)，就業(yè)初步定位攝影測量及其它方向，但前者對自然地理學課程基礎理論的需求要高于后者。結(jié)合遙感技術發(fā)展及應用前景，該專業(yè)自然地理學課程教學過程中，地質(zhì)、地貌、植被、土壤內(nèi)容應該側(cè)重，水文、氣候內(nèi)容適中，考慮到僅有32個教學學時，根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)方向，又設定地貌、植被為重點講授內(nèi)容，地質(zhì)、土壤次之，水文、氣候最少。盡管測繪工程專業(yè)自然地理學教學從之前的16學時增加到了現(xiàn)在的32學時，但32個學時的教學學時也是不能滿足教學需求的。將測繪工程和遙感技術與應用兩個專業(yè)的自然地理學課程教學提高到48學時更能滿足教學學時的需求。

綜上，自然地理學與資源環(huán)境和地理信息科學專業(yè)，二者皆為地理類專業(yè)，但在自然地理學課程教學過程中，側(cè)重點不同。前者需要將自然地理學各要素深入講解，使學生理解、掌握，并能利用其分析與解釋地理現(xiàn)象;而后者更多的是將計算機、地理信息技術引入自然地理學課程教學，促進技術與理論的結(jié)合，拓寬學生的專業(yè)范圍。測繪類專業(yè)中測繪工程專業(yè)應側(cè)重于地貌、地質(zhì)、水文方面的教學內(nèi)容，而遙感科學與技術專業(yè)應側(cè)重于地貌、植被方面的教學內(nèi)容。同時，以上4個專業(yè)均需增加理論教學課時才能滿足自然地理的教學需求，待實驗教學條件滿足時，也需要增加實驗課程教學學時。

1.2 教材建設

教材建設是學科和專業(yè)建設中的重要內(nèi)容。⑤作者所在高校自然地理學教學過程中，教材使用過王建教授主編的《現(xiàn)代自然地理學》、伍光和教授主編的自然地理學以及吳成基教授主編的自然地理學等。目前本科自然地理學課程教學以伍光和教授主編的自然地理學教材為主，該教材已經(jīng)出到第四版，也是自然地理學本科教學中的經(jīng)典教材，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，教學過程中學生易于理解與學習，是自然地理學的綜合性教材，應用范圍較廣。

自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學、測繪工程和遙感科學與技術自然地理學教學過程中，均采用了伍光和教授主編的自然地理學教材，對于開展自然地理學課程的差異化教學來說，仍需要進行適合相關專業(yè)的自然地理學教材建設。具體建設可以結(jié)合上述教學內(nèi)容進行調(diào)整和增減。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學教材需要增加實驗教材和實踐教材，理論教材采用伍光和教授自然地理學即可;地理信息科學專業(yè)需要增加地理信息系統(tǒng)軟件與自然地理學的相關教學內(nèi)容，實驗和實踐教材內(nèi)容可以與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)相似，但側(cè)重于自然地理學的計算機應用方面;測繪工程專業(yè)自然地理學教材以地質(zhì)、地貌和水文內(nèi)容為主，精簡原有教材內(nèi)容，突出重點內(nèi)容，可以在自然地理學與資源環(huán)境專業(yè)實驗和實踐教材中，選擇野外實驗和實踐內(nèi)容，作為該專業(yè)的實驗與實踐課程內(nèi)容;遙感技術與應用自然地理學教材建設應以地貌和植被為主，擴充二者的內(nèi)容，精簡其他內(nèi)容，增加自然地理學與遙感的結(jié)合內(nèi)容，實驗和實踐教學教材也可選擇自然地理學與資源環(huán)境專業(yè)實驗和實踐教材的部分進行學習。

綜上，教材的差異化建設，能夠促進學生對教材本身的關注，亦作為后續(xù)專業(yè)主干課程學習提供幫助。

2 實踐教學環(huán)節(jié)建設

自然地理學課程教學包括諸多環(huán)節(jié)，其中最主要的為課堂理論教學、實驗教學、實踐教學等環(huán)節(jié)，其中實踐教學是重要環(huán)節(jié)。⑥課堂理論教學環(huán)節(jié)在上文已述，主要是進行差異化的教學模式，側(cè)重于各專業(yè)自身特點，將自然地理學基礎理論與專業(yè)特點相結(jié)合。實驗教學過程因?qū)嶒炇疫€在建設過程中并未開設，是自然地理學教學過程的一個損失。我校自然地理學實踐課程環(huán)節(jié)主要放在大學一年級第二學期末，進行為期2周的野外實踐學習，包括溶洞地質(zhì)、滑坡和崩落、地壘與地塹及山崩地貌、山地植被、人文環(huán)境、土壤侵蝕監(jiān)測等實踐內(nèi)容，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)開設后，相關實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容在不斷發(fā)展和完善。

在自然地理學課程實踐教學環(huán)節(jié)，僅自然地理與資源環(huán)境專業(yè)有設置，其它專業(yè)均為其專業(yè)實習，如土地調(diào)查實習、工程測量、地形測量實習等。這里主要討論自然地理與資源環(huán)境專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設，其它專業(yè)涉及自然地理學課程實踐內(nèi)容均可參照。自然地理學課程實踐環(huán)節(jié)是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)重要的學習過程，是其它課程學習的基礎，也是激發(fā)學生學習熱情的契合點。就目前自然地理學實踐教學環(huán)節(jié)而言，實踐環(huán)節(jié)時間較少，僅2周時間?？紤]到實習過程主要在陜西省境內(nèi)，去掉周末，僅剩10天時間，對于諸多自然地理學要素的實踐學習而言，顯然實踐環(huán)節(jié)安排時間太短，可考慮增加到3周。目前實習內(nèi)容以地貌實習為主，包括溶洞、崩塌、滑坡、山崩、地壘與地塹等內(nèi)容，植被、土壤、水文、氣候方面的實踐環(huán)節(jié)較少。結(jié)合實驗室建設內(nèi)容，土壤、氣候?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)容可以融合起來，植被環(huán)節(jié)實習與山崩地貌、山地地貌實習相結(jié)合，水文與土壤侵蝕監(jiān)測相結(jié)合?？煽紤]將實踐環(huán)節(jié)增至3周時間，學生可供實踐的時間為15天，地貌實習4～5天，人文實習1～2天，土壤、氣候環(huán)節(jié)1～2天，水文、土壤侵蝕監(jiān)測內(nèi)容1～2天，再增加1～2天的室內(nèi)實踐理論教學時間，以及1～2天的實習報告寫作時間，構(gòu)成自然地理學課程實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

3 結(jié)語

自然地理學是地理、生態(tài)環(huán)境、資源保護等學科重要的基礎課程，自然地理學課程教學與改革關系到眾（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第79頁）多本科學生基礎知識學習過程，應當結(jié)合眾多教學工作者的建議和意見，形成較為成熟的、完善的差異化教學過程，形成適合多種專業(yè)自身特點的自然地理學課程理論教學、實驗教學和實踐教學等內(nèi)容。

基金項目：西安科技大學教育教學改革與研究項目“應用型自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學改革（JG12 19）”、“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)野外實習基地信息化建設研究（JG14033）”

注釋

① 戴仕寶，王崠.基于不同授課對象的自然地理學教學改革初探[J].滁州學院學報，2009.11（3）：76-78.

② 王文福.測繪專業(yè)《自然地理學》教改體系的構(gòu)建[J].長春師范學院學報（自然科學版），2009.28（5）：85-88.

③ 黎遺業(yè).高師自然地理學學科課程教學研究[J].南寧師范高等?？茖W校學報，2008.25（2）：86-88.

④ 陳效逑.“自然地理學”穿心教學體系的探索[J].高等理科教育，2008.6：24-27.

⑤ 何彤慧，李龍?zhí)?，陳?自然地理學教材體系的變動與課程教學改革[J].高等理科教育，2003.51：35-39.

⑥ 李加林，楊曉平，童億勤.自然地理野外實習教學改革與實踐探討[J].寧波大學學報（教育科學版），2005.27（6）：137-139.