幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)

摘要：音樂(lè)是人們生命中不可或缺的一部分，音樂(lè)教育更是幼兒園教育中的必修課程。音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)是由日本教育家鈴木先生所創(chuàng)設(shè)，它以獨(dú)特的魅力綻放于幼兒教育中，是提高兒童音樂(lè)能力，發(fā)展幼兒音樂(lè)才能的最佳欣賞教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 幼兒 浸潤(rùn)式

著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能。所以當(dāng)鈴木先生創(chuàng)設(shè)才能教育時(shí)，很快就獲得了世界音樂(lè)教育界的廣泛關(guān)注，也成為了近現(xiàn)代兒童教育的重要體系。而在才能教育中，音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞更是其中翹楚，被視為提高兒童音樂(lè)技巧和音樂(lè)能力的最佳欣賞教學(xué)模式。所謂音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)，顧名思義，就是讓孩子浸潤(rùn)在音樂(lè)殿堂中，音樂(lè)充斥在他們身邊，讓他們就像學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言一樣自然地沉浸其中，利用周?chē)h(huán)境進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，去傾聽(tīng)、感受和欣賞他們身邊的音樂(lè)，盡情地享受音樂(lè)為其帶來(lái)的美妙感覺(jué)。

一、音樂(lè)源于生活

“音樂(lè)源于生活”，我們的周?chē)鸁o(wú)時(shí)無(wú)刻都充斥著音樂(lè)，無(wú)論是自然界還是現(xiàn)實(shí)生活都充滿(mǎn)著各種各樣的聲音，各種各樣的音響。有鳥(niǎo)兒愉快的叫聲，大風(fēng)呼呼的怒吼，小溪潺潺的流聲，鬧市喧嘩中夾雜的歌聲等等，這些不同的聲音傳遞到小孩子的耳朵里，這些聲音在大人的世界是平凡無(wú)奇的，然后傳遞到孩子的耳朵里都是神奇又美妙的，一次次的好奇，引導(dǎo)幼兒去傾聽(tīng)聲音，去尋找聲音，去推開(kāi)音樂(lè)殿堂的大門(mén)，豐富他們對(duì)于聲音的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)奠定生活基礎(chǔ)。

此外，音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而浸潤(rùn)式音樂(lè)教學(xué)正是通過(guò)讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想和想象，從而發(fā)展他們的想象力。例如當(dāng)孩子們聽(tīng)到輕快悅耳的樂(lè)曲，就會(huì)自然地把它跟小鳥(niǎo)的叫聲和跳動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)，想象出小鳥(niǎo)在翠綠的樹(shù)林里跳躍歡唱的情景，樂(lè)曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時(shí)幼兒也可以隨著旋律激起的感情去感受，并通過(guò)老師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步發(fā)展想象，理解接受音樂(lè)。

二、音樂(lè)源于活動(dòng)

鈴木先生曾說(shuō)：“音樂(lè)的功能并非僅僅是給兒童以精神的愉悅和性情的陶冶，更重要的是，學(xué)習(xí)音樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的有效手段。”從鈴木先生的闡述中讓我們看到了音樂(lè)的重要性，音樂(lè)教育不僅僅是給予孩子身心的愉悅和放松，更重要的是給予孩子想象的空間，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，讓孩子在日常的活動(dòng)浸潤(rùn)中豐富自己的感官感受，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，進(jìn)而身心獲得全面發(fā)展。

在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)，可以使幼兒通過(guò)音樂(lè)浸潤(rùn)式教育環(huán)境，自然的去傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，而這種浸潤(rùn)也不說(shuō)盲目和隨意的，它是一種有目標(biāo)的潛移默化式教學(xué)方式，它使得兒童以音樂(lè)為環(huán)境，在幼兒每日的生活中都貫穿和滲透音樂(lè)旋律，同時(shí)教師再配合著音樂(lè)旋律為兒童講授音樂(lè)背景，并隨時(shí)回答兒童對(duì)于音樂(lè)的提問(wèn)，這就使得兒童像學(xué)母語(yǔ)一樣自然的沉浸其中，無(wú)意識(shí)的欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式去感悟音樂(lè)，讓音樂(lè)伴隨孩子一起成長(zhǎng)。

三、音樂(lè)源于課堂

為了體驗(yàn)音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)，我們結(jié)合我園實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了鼓勵(lì)幼兒自己參與音樂(lè)，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，我們?cè)谡n堂區(qū)域游戲中進(jìn)行兒歌游戲教學(xué)，給語(yǔ)言賦予音樂(lè)的節(jié)奏，讓幼兒即興朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。我們發(fā)現(xiàn)，兒童會(huì)逐漸自己加入節(jié)奏進(jìn)行朗誦，有時(shí)還可以變換節(jié)奏，音樂(lè)有不同種類(lèi)，我們讓孩子自己挑選，讓他們大膽地表現(xiàn)自己對(duì)于音樂(lè)真實(shí)的感受。這使得我們看到了音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)的簡(jiǎn)單成效。然后我們引導(dǎo)幼兒打擊樂(lè)器創(chuàng)造聲音讓他們感受，音樂(lè)或緩慢或歡快，幼兒逐漸也自己掌握，有的幼兒竟可以無(wú)意識(shí)的自己打擊出一段美妙的音樂(lè)，這就是音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)的魅力。幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)樂(lè)器摸一摸、拍一拍、玩一玩、聽(tīng)一聽(tīng)，各自體驗(yàn)自己的奇妙音樂(lè)感受，其中不乏提出許多問(wèn)題。例如：此款樂(lè)器為何會(huì)發(fā)出這種聲音，而教師就會(huì)耐心給幼兒進(jìn)行解釋?zhuān)瑹o(wú)論幼兒是否聽(tīng)懂，潛移默化的語(yǔ)言會(huì)留在他們腦海，成為他們懵懂的音樂(lè)知識(shí)啟蒙。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們看到孩子的心情是愉悅的，他們?cè)谝粓?chǎng)游戲中盡情地表達(dá)著自己，雖然他們可能不會(huì)意識(shí)自己表達(dá)的就是音樂(lè)，可是在沒(méi)人約束他們的場(chǎng)景里他們自己不成熟的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，從而潛移默化的提升了他們傾聽(tīng)音樂(lè)以及即興表演的興趣和能力。我們還在游戲中投放CD機(jī)，讓孩子自己感受，自己表達(dá)。在整個(gè)游戲中，我們本著一切尊重每一個(gè)孩子的每一個(gè)想法，每一種富于創(chuàng)造力的聲音，我們驚訝于孩子竟然能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用自己的身體，自己的嘴巴進(jìn)行聲音的表現(xiàn)，他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中創(chuàng)造出很多新鮮的動(dòng)作，他們的想象力是無(wú)盡的，這使我們驚訝和振奮，沒(méi)有我們的干預(yù)，孩子自己依然可以很好的甚至超出我們想象的表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)他們的聲音。

四、音樂(lè)浸潤(rùn)式的優(yōu)勢(shì)及要求

（一）優(yōu)勢(shì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看到音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)的確是通過(guò)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)如下：

1.音樂(lè)欣賞可以愉悅孩子身心，帶給兒童愉快的審美體驗(yàn)。

2.兒童可以自由且輕松愉快的接受音樂(lè)洗禮，學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)而完成對(duì)于音樂(lè)的想象。

3.音樂(lè)欣賞同其他娛樂(lè)活動(dòng)聯(lián)系，會(huì)加深兒童對(duì)音樂(lè)的印象。

4.教師講授音樂(lè)背景，引起兒童好奇心，引發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

5.引發(fā)兒童的音樂(lè)興趣，進(jìn)而使得兒童的音樂(lè)表達(dá)更加趨于完善，也領(lǐng)引兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器，加固音樂(lè)興趣。

6.能夠引導(dǎo)兒童主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)技能練習(xí)。

（二）要求

音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)教育的綜合性，它是語(yǔ)言、音樂(lè)、節(jié)奏和律動(dòng)的結(jié)合，它在無(wú)意識(shí)中提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了孩子們的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)游戲或者其他方式，讓孩子喜歡上音樂(lè)活動(dòng)，并引發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而相對(duì)的，在教師方面也有一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師要主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)技能練習(xí)，讓自己沉淀更多的音樂(lè)知識(shí)，能夠運(yùn)用自如的將自己掌握的音樂(lè)背景知識(shí)傳授給兒童，對(duì)兒童進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2.教師要涉獵諸多樂(lè)器，并要喜歡所學(xué)的樂(lè)器，這樣才可以更好的傳授幼兒樂(lè)器知識(shí)。

3.教師要對(duì)幼兒音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)方法更加了解，而且要努力把這種教學(xué)方法充分滲透到各種音樂(lè)教學(xué)中，并在音樂(lè)欣賞教學(xué)方面給予更多的關(guān)注。

4.要與家長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，在家長(zhǎng)面前肯定音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，從而和家長(zhǎng)一起提高兒童的音樂(lè)能力和音樂(lè)修養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是兒童生活的靈魂，幼兒有著自己獨(dú)特的方式去感悟音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，我們采用音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)是為了幫助他們更深入的理解和表現(xiàn)音樂(lè)，滲透式的讓幼兒愉快學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，幫助其愉悅身心，全面發(fā)展。音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)使得幼兒自主傾聽(tīng)音樂(lè)，自己想象音樂(lè)意境，從而自然而然地喚起他們對(duì)于音樂(lè)的試聽(tīng)印象，當(dāng)他們聽(tīng)到歡快悅耳的音樂(lè)時(shí)，他們就會(huì)自然而然想到愉快的事物。幼兒根據(jù)樂(lè)曲中傳遞的不同聲音在自己頭腦中構(gòu)建相似的場(chǎng)景，引起他們的各種遐想，隨著旋律的響起，他們會(huì)更容易理解音樂(lè)，更容易審美音樂(lè)。

正如前文所說(shuō)，音樂(lè)是人們生命不可或缺的一部分，幼兒在唱唱跳跳中受到音樂(lè)的熏陶，在聽(tīng)聽(tīng)玩玩中感受音樂(lè)的美，在這些屬于孩子玩鬧過(guò)程中激發(fā)了孩子智慧的活力以及其與生俱來(lái)的感知音樂(lè)的能力，讓他們能夠徜徉在美妙的音樂(lè)世界中，既開(kāi)拓了自己的視野，也鍛煉和提高了自己的學(xué)習(xí)能力，豐富了自己的感官感受，也讓音樂(lè)真正走進(jìn)了孩子的心靈。我們愛(ài)孩子表現(xiàn)的音樂(lè)，因?yàn)槟鞘翘烊徊患拥耧椀男伞Ｒ魳?lè)，會(huì)讓我們的生活更加美麗，更加絢爛多姿！