有關(guān)小學(xué)音樂審美教育的若干問題探析

摘要：現(xiàn)今，我國的教育行業(yè)正伴隨社會發(fā)展而持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展及進(jìn)步，隨之小學(xué)音樂的教育亦在持續(xù)的發(fā)展及進(jìn)步。目前教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，音樂教育本身也是一種對審美能力的教育。因此，在進(jìn)行音樂教育時(shí)應(yīng)當(dāng)同時(shí)鍛煉學(xué)生的審美能力，并使其審美能力在音樂中得到提高，做到音樂水平和審美能力同步提高。小學(xué)的音樂教育作為音樂教育的起步，更應(yīng)當(dāng)做好審美方面的教育，本文就該審美教育中出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行探討解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂審美教育 問題 探析

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審美能力作為小學(xué)藝術(shù)課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)，近年來也得到了充分的重視。作為小學(xué)音樂教育里比較重要的環(huán)節(jié)，審美教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面廣泛地實(shí)行。小學(xué)生處于整個(gè)學(xué)業(yè)的起步時(shí)期，應(yīng)當(dāng)全面地鍛煉提升其音樂審美能力。如此方能從根源上鍛煉并提升其音樂水平。若能堅(jiān)持進(jìn)行音樂審美的教育，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力都會得到鍛煉提升。不過，在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育時(shí)，也會出現(xiàn)一系列的問題。我們必須正視問題并解決問題，方能切實(shí)地提升學(xué)生的音樂審美能力。

一、小學(xué)音樂審美教育的必要性

（一）可以真正地提升學(xué)生的感知力

在審美之前首先要學(xué)會感知美，審美能力的培養(yǎng)自然要以具有敏銳的感知能力為前提。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)也是非常重要的。音樂的美感不是與生俱來，只有聽者去認(rèn)真感知才能真正發(fā)現(xiàn)音樂的美妙之處。

其次，“聽”在音樂審美教學(xué)中可謂是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠通過聽去感受音樂的美妙之處，這樣就會鍛煉學(xué)生的感知能力。學(xué)生在一次次的聽覺體驗(yàn)中，不斷地提升對于音樂的感知力。這樣做對于其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用，方便以后的學(xué)習(xí)感知。

（二）可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂作品是一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。學(xué)生在賞析音樂作品的同時(shí)，還可以了解創(chuàng)作的背景、心情等。從一定程度上講，賞析音樂作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而對于小學(xué)生來說，創(chuàng)造力是非常重要的，小學(xué)階段又是創(chuàng)造力養(yǎng)成的黃金階段。

幾乎所有的音樂作品都是先通過聽，再通過想象從而進(jìn)行賞析。所以學(xué)生在進(jìn)行欣賞音樂的時(shí)候，需要用到想象力。學(xué)生在不斷的音樂審美教育中，能鍛煉自己的想象能力，并且有美的享受。通過音樂審美教育，學(xué)生的審美的能力會有所提升，想象力也會得到提高。其創(chuàng)造力及想象力也會融入到音樂學(xué)習(xí)的其他各方面，如此可以使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)及合作能力

音樂是一種表現(xiàn)的方式，因此學(xué)生在進(jìn)行音樂審美教育時(shí)，也會有表現(xiàn)的意識。學(xué)生在聽到別人的表現(xiàn)時(shí)，自己也會有想要表現(xiàn)的情緒，所以音樂審美教育可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。有了表現(xiàn)欲望，學(xué)生就會積極地將自己的想法通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，在不經(jīng)意之間自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力就得到了提升。在表達(dá)交流的同時(shí)，學(xué)生們之間就產(chǎn)生了合作，所以音樂審美教育也能促進(jìn)學(xué)生們合作。在合作中，學(xué)生們共同提高創(chuàng)造美的能力以及審美水平，發(fā)展音樂審美的綜合能力，最后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展及進(jìn)步。

（四）激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會對一些新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)證明，在音樂教學(xué)中，很多學(xué)生都會對音樂產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，而這種興趣可能會影響他們一生。音樂審美教育能夠使學(xué)生對于音樂更加地喜愛與感興趣。在不斷的欣賞音樂的過程中，學(xué)生對于美的事物有了向往，從而產(chǎn)生一種追求美、創(chuàng)造美的心靈。正是學(xué)生對于音樂美的感知，讓學(xué)生能樹立美的人生觀、價(jià)值觀，從而更好的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂審美教育中出現(xiàn)的問題

（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛

傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視語文、數(shù)學(xué)等重點(diǎn)科目，而音樂的教育，只需聽聽音樂和講解下音樂知識就行了。這種陳舊的教育思想是沒有認(rèn)識到對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)的重要性，所以傳統(tǒng)的音樂教育不能使學(xué)生的音樂審美水平得到鍛煉及提升。

（二）太過重視培養(yǎng)技能

在當(dāng)前的音樂教育中，教師太過于注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。單單只培養(yǎng)一方面的話，就不能使學(xué)生的音樂審美能力得到全面提升，學(xué)生的音樂審美能力會因此而有所欠缺，這樣會使學(xué)生無法學(xué)會掌握音樂技能，從而不可能真的感知和理解音樂。

（三）枯燥的教育內(nèi)容

由于教師不重視音樂審美的重要性，所以在實(shí)際的教學(xué)中教師只教些理論性的知識，并沒有真正的讓學(xué)生去實(shí)際感受音樂。而音樂的審美就是應(yīng)當(dāng)建立在全面感知音樂的基礎(chǔ)上，所以那些純理論的知識并不能提高學(xué)生的音樂審美能力。

（四）教師教學(xué)手段的落后

目前，一些教師沒有深刻地意識到提升學(xué)生審美能力的重要性。所以他們在進(jìn)行音樂教育時(shí)，會采用一些古板落后的教育手段。通過這些手段，學(xué)生并不能參與到音樂欣賞中來，從而學(xué)生就不能夠正常地進(jìn)行音樂的審美。

三、應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施小學(xué)音樂審美教育的方針

小學(xué)音樂審美教學(xué)中規(guī)定，教師需根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)而設(shè)置不同的音樂審美情境。學(xué)生在自己喜歡的音樂情境中，可以更好、更全面地了解音樂，激發(fā)學(xué)生對于音樂審美的興趣。一個(gè)良好地音樂情境可以讓學(xué)生更好地感知音樂，可以促進(jìn)學(xué)生的音樂審美，從而全面地鍛煉、提升音樂審美能力，激發(fā)聲樂審美的積極性。

教師在進(jìn)行音樂審美教育時(shí)，要真正使學(xué)生參與及感知音樂。為了使學(xué)生不再對音樂的教學(xué)感到枯燥乏味，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正的喜愛音樂欣賞，才能有效提升學(xué)生的音樂審美能力。

四、結(jié)語

音樂教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目的的一類教育，應(yīng)當(dāng)不斷地改善、改革。不能再將音樂教育僅僅地歸于傳統(tǒng)的技能教學(xué)，而應(yīng)加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)。音樂本身即是一種美的藝術(shù)，小學(xué)作為音樂教學(xué)的起步階段，更應(yīng)當(dāng)打好基礎(chǔ)。唯有不斷提升學(xué)生的音樂審美能力，才可以真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，才能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展及進(jìn)步。

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