談高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的措施和方法

摘要：音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是各大高校鋼琴課程教學研究的重大課題。音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，是音樂教學基礎內(nèi)容。隨著近幾年來音樂教育的發(fā)展，鋼琴教學在取得一定成就的同時，也逐漸顯露出學生音樂素養(yǎng)不高、理解能力不強、音樂表現(xiàn)能力有待提高等問題。本文主要從現(xiàn)階段各大高校鋼琴教育中普遍存在的問題出發(fā)，淺析了提高學生的音樂素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育 音樂素養(yǎng) 措施方法

鋼琴教育是高校音樂教學的重要課程，鋼琴演奏是情感傳達、情感體驗的表演活動之一，在掌握正確的演奏技巧、彈奏方法和基礎理論的基礎上，還要求學生具有良好的樂感、理解力、讀譜和聽力等綜合性能力和素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國高校雖然已經(jīng)形成一套較為完整的鋼琴課程教學體系，但存在過于重視學生鋼琴技巧教學訓練，忽視學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等缺陷。鋼琴教育是高校音樂教學一大熱點，鋼琴是一種具有高強度技巧性的樂器，如何在教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從因材施教、理論與實際的結(jié)合和養(yǎng)成正確的練琴習慣三個方面進行淺析。

一、高校鋼琴教育現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）缺乏對基礎理論知識的重視

鋼琴的基礎知識是鋼琴課程教學的重要內(nèi)容，學生關(guān)于基礎知識的掌握與熟悉程度不僅直接影響著鋼琴教學的教學質(zhì)量和課程進度，還關(guān)系著對鋼琴演奏素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)能力等方面的發(fā)揮和體驗?，F(xiàn)階段，高校鋼琴教學對基礎知識的重視不夠，究其原因主要是由于音樂專業(yè)的學生在正式入學之前都沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的理論知識的學習，尚未形成全面的基礎知識系統(tǒng)鏈，對鋼琴理論知識存在或多或少的缺陷。然而很多高校的鋼琴專業(yè)老師卻以為是經(jīng)過基礎知識等方面的學習和培訓，即都是“經(jīng)過站”的，具有良好的樂理基礎。這就導致了在教學中老師對鋼琴理論知識的精力投入較少的現(xiàn)狀，甚至部分老師忽略基礎知識的教學，導致了學生音樂知識不系統(tǒng)、不全面，鋼琴素養(yǎng)普遍不高，表演時常發(fā)生低級錯誤等問題。

（二）教學手段和內(nèi)容亟需革新

近年來，隨著新課程教學改革的深入和推進，高?，F(xiàn)有的教學手段、內(nèi)容已經(jīng)不能滿足鋼琴專業(yè)學生音樂樂感的培養(yǎng)、鋼琴素養(yǎng)的提高和演奏方式的創(chuàng)新的要求和標準。大部分高校的鋼琴課程教學仍沿襲傳統(tǒng)的“一架鋼琴——一本書——一塊黑板——一支粉筆”的教學模式，學生教學主體的地位的不到發(fā)揮，教學氛圍較為死板，教學手段單一，教學內(nèi)容守舊，學生缺乏鋼琴學生的興趣，課程教學氛圍不容樂觀。因此，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生鋼琴學生的主動性，這就要求鋼琴課程教育亟需審時度勢進行革新，教學大綱、教材和教學方法要緊密圍繞時代發(fā)展的變化，打破幾十年以來傳統(tǒng)的教學模式，實施因材施教。

（三）理論和實踐結(jié)合性不高

鋼琴教學一門理論與實踐相結(jié)合的課程，良好的理論是指導學生演奏出優(yōu)美的琴聲，發(fā)揮鋼琴演奏魅力的基礎前提，而鋼琴演奏又是建立健全學生鋼琴理論體系，加強學生對基礎知識理解和感悟的重要保證，也是深化學生音樂素養(yǎng)、鋼琴意識的有效途徑。高校鋼琴教學中理論與實際的結(jié)合性有待進一步提高，加強將理論知識帶入到鋼琴表演的全過程中，形成特有的音樂思維、音樂意境?，F(xiàn)階段，雖然部分老師在課程教學中重視學生的演奏能力的培養(yǎng)，但在教學活動中往往只是對理論知識的講解，沒有涉及到實際的操作技巧、要領(lǐng)。有些老師對鋼琴彈奏的講解，也只是簡略的對理論知識進行闡釋，學生無法在腦海中形成獨特的音樂畫面，造成了音樂素養(yǎng)不高的局面。

二、高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的措施和方法

（一）采用因材施教的教學方法

學生是教學活動的對象，要想確保教學活動順利進行并取得成功，教學目標的設定、教學方法的選用就必須結(jié)合學生鋼琴演奏現(xiàn)狀，實施因材施教，保證學生教學主體的地位，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，尊重學生在音樂基礎、思維能力和只是接受水平等方面存在的差異的客觀事實。因材施教是一種科學的教學方法，在新課程改革的潮流中得到了廣泛的教學實踐和運用，并取得了顯著的教學成果。因材施教是基于老師對學生有了充分了解的基礎而言，教學方案的設計也是根據(jù)學生的特性。因此，因材施教能夠滿足不同學生鋼琴學習的需要，有利于避免教學體系所存在的死角，促進廣大學生音樂能力、鋼琴素養(yǎng)的共同進步。實施因材施教，要求老師多渠道的收集學生資料，掌握學生的學習情況，并根據(jù)資料適當對教學內(nèi)容、進度和方法進行調(diào)整。

（二）加強理論與實際的結(jié)合

鋼琴演奏是鋼琴教育的最終目的和要求，鋼琴教學作為一門應用性、實操性較強的學科，在課程教學中，老師既要確保學生對鋼琴理論知識的理解和把握，也要注重對學生演奏能力、彈奏方法的運用和提高。這就要求老師在鋼琴教學中要樹立理論與實踐相結(jié)合的教學思想，有意識的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、鋼琴思想。理論結(jié)合實際的教學理念需要堅持先動腦后動手的學習原則，老師對音樂理論知識充分的講解，再將理論知識與鋼琴技巧訓練結(jié)合起來，給予學生足夠的時間、空間去理解示范講解、音樂訓練的要點，提高學生創(chuàng)造思考、表達創(chuàng)造的能力。

（三）養(yǎng)成正確的練琴習慣

正確的練琴習慣是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要保證，也是提高學生鋼琴彈奏水平，幫助學生掌握鋼琴演奏表演要點的有效途徑。在鋼琴課程教學中老師要通過科學而謹慎的教學訓練，有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的練琴習慣。比如說正確的讀樂譜、音樂樂感等等。對于學生音樂樂感習慣的培養(yǎng)，老師在學生掌握正確的鋼琴技能，并獲得一定音樂樂感基礎上，就應當逐步提升鋼琴技能訓練的難度，進而在提高學生彈奏技能的同時，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感、流暢感。另外，練琴不是一蹴而就的演奏活動，需要學生具有足夠的耐心和毅力，在督促學生養(yǎng)成正確的練琴習慣時，老師應當給予學生一定的肯定和鼓勵，燃起學生鋼琴學習的欲望之火，讓學生領(lǐng)會鋼琴音樂的真正魅力。

參考文獻：

[1]沈周憶.兒童業(yè)余鋼琴教育誤區(qū)簡析[J].藝術(shù)教育，2005，（04）.

[2]唐昌菲.論基礎鋼琴教育中的“良師”[J].鋼琴藝術(shù)，2005，（07）.

作者簡介：

[1]景鵬：成都學院音樂與影視學院，副教授。