聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化培養(yǎng)

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，單一的培養(yǎng)模式已無法滿足聲樂專業(yè)演唱能力的多元化培養(yǎng)需求。并且人才市場對表演人才的需求也有所增加。因此必須改變以往聲樂專業(yè)教學(xué)觀念和模式，強(qiáng)化聲樂學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)。文章主要對聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè) 演唱能力 多元化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的聲樂課程主要是通過單一的培養(yǎng)模式進(jìn)行，我國聲樂事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。因此需要對聲樂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，促進(jìn)聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化培養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的多元化

教師在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，其教學(xué)理念和教學(xué)方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。隨著聲樂教學(xué)的不斷改進(jìn)，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷的提高自身素質(zhì)，完善自己的教學(xué)理念，并學(xué)會通過多元化觀念進(jìn)行聲樂教學(xué)的思考，并通過先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)中向?qū)W生傳授新的知識點(diǎn)，培養(yǎng)出社會需要的綜合型、多元化人才。對聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化培養(yǎng)也即將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)崿F(xiàn)同一技能的多元化體現(xiàn)。因此教師需要改變以往一對一的單一教學(xué)觀念，從根本上改變聲樂教學(xué)觀念。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的條件因材施教。選擇好具有共性的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及適合每個學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能按照適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念首先應(yīng)改變目前的美聲、通俗、民族唱法彼此分離的現(xiàn)狀，不再以唱法的不同對專業(yè)進(jìn)行劃分，追求一種在科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，符合民族共性及審美的聲樂發(fā)展之路，促進(jìn)多元化聲樂發(fā)展。這種教學(xué)理念要求教師具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)及文化修養(yǎng)，并能夠融合三種唱法，將其融合到這種追求多元化的教學(xué)理念中。這種多元化的教學(xué)理念也為聲樂專業(yè)的學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)了學(xué)生多元化演唱能力的培養(yǎng)。同時還可以借鑒戲曲、民歌等我國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的風(fēng)格及表現(xiàn)技法，將其合理融合到聲樂教學(xué)中，讓聲樂教學(xué)具備多元化的教育思維和觀念。并且聲樂的多元化教學(xué)還可以吸收不同民族、地區(qū)、文化中的音樂元素，形成聲樂教學(xué)的多元化形式。并且多元化的教學(xué)觀念能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能夠讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化

教學(xué)觀念改變，教學(xué)模式也必須隨之進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此為實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多元化的發(fā)展，對聲樂專業(yè)學(xué)生多元化演唱能力的培養(yǎng)的模式也應(yīng)呈現(xiàn)多元化的形式，滿足學(xué)生對各種唱法及學(xué)習(xí)模式的選擇。并且通過多元化的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)單一的模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如將傳統(tǒng)的只學(xué)習(xí)一種唱法的模式改為多種演唱方法相互作用的教學(xué)形式。并且根據(jù)具體的聲樂教學(xué)的目標(biāo)，合理安排聲樂教學(xué)內(nèi)容，讓教師能夠根據(jù)聲樂教學(xué)要求及學(xué)生自身的需求科學(xué)的選擇合適的教學(xué)方案，豐富聲樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)形式的綜合化和多樣化，提高聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力。并且教師可以以傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式為主的前提下，進(jìn)行聲樂集體課、合唱課、小組課、表演課等輔助教學(xué)，讓學(xué)生在多元化教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)理念的形成，并加強(qiáng)師生之間的交流，豐富學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的見聞。并且通過多種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，同時還能對學(xué)生進(jìn)行各種聲樂演唱形式的協(xié)調(diào)和合作進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)了對聲樂專業(yè)學(xué)生的演唱能力的多元化培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的單一技能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成各種聲樂知識及演唱能力的多元化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中視野，有效提高聲樂專業(yè)學(xué)生的演唱能力。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化

聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化培養(yǎng)還需要學(xué)校安排豐富的教學(xué)課程及內(nèi)容進(jìn)行支撐。因此應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的聲樂課程進(jìn)行完成和增設(shè)，改進(jìn)單一的專業(yè)課程。不僅要開設(shè)聲樂的理論課程，還應(yīng)加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)及對各民族原生聲樂藝術(shù)的研究。還應(yīng)重視包括歌劇表演、戲曲、臺詞等在內(nèi)的聲樂表演課程，課程可以按照教學(xué)目標(biāo)以公共課、必修課、講座等各種形式進(jìn)行安排。開設(shè)課程時應(yīng)充分考慮學(xué)校的教學(xué)資源，調(diào)動聲樂教師參與的積極性，鼓勵其開設(shè)和自身專業(yè)能力相關(guān)的選修課、講座等，合理應(yīng)用教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在教學(xué)內(nèi)容上，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況從聲樂的必修課和輔助課出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。如聲樂教學(xué)必修課的內(nèi)容主要是針對低年級的聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，并以教授學(xué)生科學(xué)發(fā)聲方法為主進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)曲目的安排主要是近代藝術(shù)歌曲或者中國古詩詞歌曲，讓聲樂專業(yè)學(xué)生能夠豐富自身的修養(yǎng)，建立品味，規(guī)范自身的聲音發(fā)聲的方法，促進(jìn)聲樂專業(yè)學(xué)生多元化演唱能力的培養(yǎng)。高年級聲樂專業(yè)學(xué)生則以中國民歌、歌劇、戲曲及各國歌劇詠嘆調(diào)為學(xué)習(xí)對象，后期可以不斷接觸各種地區(qū)、文化及風(fēng)格的聲樂曲目，不斷提高學(xué)生對多元化音樂文化及語境的領(lǐng)悟力，從而更好的進(jìn)行各種歌曲內(nèi)容的詮釋及演唱風(fēng)格的積累和把握。并且還應(yīng)根據(jù)本地的文化特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)內(nèi)容的更新，形成本土原生態(tài)的特色教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)習(xí)各國聲樂藝術(shù)，保證聲樂藝術(shù)的多元化，形成獨(dú)具特色的聲樂藝術(shù)形式，并促進(jìn)各種音樂文化的交流，加強(qiáng)聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化發(fā)展。

總之，聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力的多元化培養(yǎng)是聲樂教學(xué)必然的發(fā)展方向。教師應(yīng)不斷調(diào)整及改進(jìn)聲樂教學(xué)理念及教學(xué)模式，并合理進(jìn)行聲樂課程的調(diào)整和安排，實(shí)現(xiàn)聲樂學(xué)生演唱能力的提高。

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