多措并舉提高低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的有效性

摘要：幫助低年級(jí)學(xué)生掌握基本的識(shí)譜能力，要采取多種措施進(jìn)行識(shí)譜教育。為此，本文總結(jié)了三點(diǎn)做法：一是創(chuàng)設(shè)情境，有效開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)；二是在游戲中，有效推進(jìn)識(shí)譜教學(xué)；三是利用多重感官，有效強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)譜教學(xué) 措施

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中即明確規(guī)定“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)”。簡(jiǎn)單講，識(shí)譜教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生看譜唱歌的能力，而非模唱。囿于低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能的欠缺，要幫助學(xué)生掌握基本的識(shí)譜能力這一音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本工具，就要采取多種措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教育并提高其有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要一定的情境創(chuàng)設(shè)，既為學(xué)生提供一定的認(rèn)知?？奎c(diǎn)，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。在音樂(lè)課的識(shí)譜教學(xué)中，也同樣需要。一者，很多音樂(lè)知識(shí)或樂(lè)音，都可以接著生活中的一些原型語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生將其生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)接或遷移，這會(huì)使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得相對(duì)簡(jiǎn)單。如初識(shí)音符，可讓學(xué)生根據(jù)音高與長(zhǎng)短，分別用生活中的一些聲音來(lái)輔助，類似小貓叫聲“咪—，咪—”（3—，3—）、拿起笤帚“掃—，掃—”（5—，5—）等，在提高學(xué)生識(shí)譜興趣的同時(shí)，還以聯(lián)想記憶提高學(xué)生的識(shí)譜有效性。二者，創(chuàng)設(shè)故事情境，在學(xué)生的故事聽(tīng)講中認(rèn)識(shí)音符，也是常用方法。低年級(jí)學(xué)生人人都對(duì)故事感興趣，利用這一點(diǎn)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)也可有效提高教學(xué)有效性。如學(xué)習(xí)七個(gè)音符時(shí)，筆者先播放了電影《音樂(lè)之聲》的一個(gè)小片段，并講述了這一電影故事，然后讓學(xué)生聽(tīng)賞該電影插曲《do re mi》，并以學(xué)習(xí)完7個(gè)音符后還可再看一段該電影為誘餌，一下子就提高了學(xué)生的注意力，加深了對(duì)音符的認(rèn)識(shí)與記憶。

二、在游戲中，有效推進(jìn)識(shí)譜教學(xué)

游戲是小孩子的生命，沒(méi)有小孩子不愛(ài)惜“生命”的。在兒童教育中，“游戲”已不再是單純意義上的孩子玩耍，而加入了一定的教育目的、承載著一定的教育任務(wù)。因此，在識(shí)譜教學(xué)中，充分利用游戲的這種教育功能，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)孩子們?cè)谕嫠Ｅc快樂(lè)中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的目的是可行的。

如學(xué)生認(rèn)識(shí)了音名后，為著幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉音名唱名、鞏固音高的目的，可進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課本中的“找朋友”游戲：在《我的朋友就是你》音樂(lè)中，請(qǐng)小朋友們戴上寫(xiě)有七個(gè)音符與對(duì)應(yīng)唱名的頭飾隨著音樂(lè)聲走動(dòng)，聲停步止，找到對(duì)應(yīng)的音符與唱名做一對(duì)好朋友。又如，進(jìn)行聽(tīng)辨單音練習(xí)時(shí)，很多老師都會(huì)采用一種“跳繩”游戲來(lái)幫助學(xué)生熟悉所學(xué)單音。其方式多是：地板上畫(huà)五線譜，并于其下方貼一下加一線、前方加一高音譜號(hào)。游戲時(shí)，每?jī)擅麑W(xué)生一組進(jìn)行跳唱，其一唱音名，其二要快速跳到五線譜的對(duì)應(yīng)位置。同時(shí)老師在琴上彈出該單音，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)。進(jìn)而逐漸過(guò)渡到，老師彈琴，學(xué)生聽(tīng)出單音，迅速進(jìn)行跳唱。這一游戲，可以幫助學(xué)生在跳唱過(guò)程中充分體驗(yàn)音高排列順序和節(jié)奏變化，并提高其視唱與聽(tīng)音能力。

三、利用多重感官，有效強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜教學(xué)的心理基礎(chǔ)有三：一是視覺(jué)反應(yīng)過(guò)程，即用眼睛看樂(lè)譜、識(shí)別音符；二是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)印象中分辨音高；三是動(dòng)作反應(yīng)過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官的唱或奏。由此可以看出，學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)是多感官的聯(lián)動(dòng)過(guò)程。因此，從這三方面著手提高學(xué)生的識(shí)譜能力是必要的。

一是看。趣味、新穎的樂(lè)譜形象便于學(xué)生記憶。如教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和間數(shù)時(shí)，就可以讓學(xué)生利用自己的小手，張開(kāi)手掌，手心向外，手指橫放，然后跟著老師齊說(shuō)“五個(gè)小手指，對(duì)應(yīng)五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下向上數(shù)，一二三四五；就像上樓梯，越上音越高”。樂(lè)譜符號(hào)本來(lái)抽象，難以識(shí)記，對(duì)理解能力不高的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)；但一旦將其與自己熟知的小手相連，并輔以兒歌進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易得多。這里，利用多媒體課件的直觀性也會(huì)提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜形象的識(shí)記，并會(huì)因其充滿情趣而提高識(shí)記有效性。如學(xué)習(xí)歌譜時(shí)，根據(jù)節(jié)奏快慢與樂(lè)音高低以多媒體動(dòng)畫(huà)形式劃出旋律線進(jìn)行展示，并在音符處以學(xué)生喜愛(ài)的圖形形象標(biāo)識(shí)，其教學(xué)效果會(huì)比教師傳統(tǒng)的口授好得多。

二是聽(tīng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用，“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，這就決定了提高學(xué)生識(shí)譜能力與聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)密不可分。做到這一點(diǎn)，進(jìn)行一定的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界與生活中各種音響的辨別，如鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙鳴、風(fēng)聲、雨聲、汽笛聲等及其中潛在的音符、附點(diǎn)節(jié)奏等音樂(lè)要素的精細(xì)而敏銳的感覺(jué)，是必要的；以建立起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度等表現(xiàn)與客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)的練習(xí)要素。如對(duì)節(jié)奏“××××| ×-|”的學(xué)習(xí)與感受，就可以讓學(xué)生從錄音中聽(tīng)取母雞下蛋的聲音“咯咯 咯咯 噠—”，然后由學(xué)生以樂(lè)音進(jìn)行模仿。這樣會(huì)使學(xué)生的節(jié)奏感受有趣而高效。

三是動(dòng)作。一方面，低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知要通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)。奧爾夫、柯達(dá)伊等教育體系所強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏要素的單獨(dú)練習(xí)，均更多的指的是在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中的感知；另一方面，教師還可以手勢(shì)暗示，如手部動(dòng)作的細(xì)微升降，幫助學(xué)生感知和分辨樂(lè)音的高低與強(qiáng)弱等。如在聽(tīng)取某段音樂(lè)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生專門(mén)聽(tīng)辨某幾個(gè)音符，只要聽(tīng)到該音符就做出相應(yīng)的手勢(shì)等。

顯然，上述舉措只是低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)所可采取措施的一部分。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索，博采眾長(zhǎng)，幫助學(xué)生做到“五音俱全”，能夠唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律，充分感受音樂(lè)世界的美好！

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