淺談初中音樂欣賞課的有效教學(xué)

摘要：初中音樂課分兩個(gè)部分，一部分為歌唱課，另一部分為欣賞課，欣賞課的教學(xué)不能只是聆聽音樂作品，而是要通過分析音樂要素，如速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、情緒、調(diào)性、曲式等在音樂作品中所起的作用。通過分析這些音樂要素可以讓學(xué)生更好的理解音樂作品內(nèi)在的知識(shí)和情感表達(dá)。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)能讓聽覺和視覺兩者有效的結(jié)合，除此之外，還能讓身體其他的感覺器官伴隨著參與進(jìn)來，這樣不僅能吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂更多的想象空間，還能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生好感，由此，學(xué)生在先有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更好地融入音樂欣賞的課程教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 教學(xué)方法 多媒體技術(shù) 音樂要素

義務(wù)教育階段的音樂課任務(wù)是面向全體學(xué)生，啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能，并使他們從音樂課中受益。音樂欣賞課是一門讓學(xué)生拓展視野，接觸不同國(guó)家的各種風(fēng)格、各種形式的音樂作品，容量很大的同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展有很大幫助。在學(xué)生欣賞音樂作品的同時(shí)，作為教學(xué)組織者，還應(yīng)該針對(duì)欣賞教學(xué)的音樂作品，給學(xué)生解釋作品本身含義，解讀作品創(chuàng)作的背景時(shí)代、作者信息、作者創(chuàng)作的心里想法以及作品風(fēng)格和作品演藝需要的伴奏樂隊(duì)形式、曲譜等。因此，本文從兩個(gè)方面來談?wù)劤踔幸魳沸蕾p課的有效教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法

近年來，在很多的教學(xué)過程中都會(huì)有多媒體教學(xué)的使用和應(yīng)用，尤其在音樂欣賞課這樣的課程教學(xué)中，多媒體教學(xué)起了很大有益的積極作用，不僅添加很多新的內(nèi)容進(jìn)來，豐富了課程本身，而且也使教學(xué)方式和手段得到多樣化體現(xiàn)和延伸，深受教師的歡迎。為中學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)開啟了新的局面，不僅解決了之前教學(xué)內(nèi)容繁多但相對(duì)課時(shí)偏少這樣的矛盾，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在過去的音樂教學(xué)中，受教學(xué)設(shè)備的限制，教師上音樂欣賞課幾乎都是采用錄音機(jī)或電視機(jī)聆聽音樂，課前不得不將錄音機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，且在上課的過程中還經(jīng)常出現(xiàn)卡帶等意外現(xiàn)象，在重復(fù)聆聽的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要進(jìn)行倒帶等系列的問題，影響了教學(xué)效率，增加了教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間和無法預(yù)知的諸多教學(xué)問題。而現(xiàn)在，只要有多媒體設(shè)備，就可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師只需要課前準(zhǔn)備教案和課件即可，節(jié)省了教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和減少了教學(xué)中出現(xiàn)的音樂設(shè)備產(chǎn)生意外的現(xiàn)象，使得教師更有效率的教學(xué)。

另外，在音樂課堂教學(xué)中，有需要展示大量的文字的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只有通過板書和口頭講授，且板書書寫也比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此，有很多精彩的內(nèi)容不得不舍去。這種局面在多媒體教學(xué)中就不會(huì)存在。多媒體教學(xué)的信息量大，一方面節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，另一方面有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的方式能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，大大提高了音樂欣賞的教學(xué)效率。音樂欣賞課中，多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的結(jié)合，多種感官的積極參與，能更好更有效率的促進(jìn)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。而且視覺上的刺激也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效聆聽。我們可以利用多媒體給音樂加上圖片和畫面，在聽覺的基礎(chǔ)上加上視覺，這樣的音樂教學(xué)更有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力。多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好，在一定程度上能幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容，也能從視覺上刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了音樂欣賞中的有效聆聽。

二、音樂欣賞中應(yīng)該不斷的滲透音樂要素

音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱和音色。例如：節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。其中節(jié)奏和旋律是音樂的最基本要素。因此，筆者覺得初中音樂欣賞課中最應(yīng)該記住的是節(jié)奏和旋律。通過對(duì)音樂作品的節(jié)奏和旋律進(jìn)行記憶，才能實(shí)現(xiàn)有效記憶。

所謂節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。《禮記·樂記》中記載“樂者，心之動(dòng)也；聲者，樂之象也；文采節(jié)奏，聲之飾也?！倍粋€(gè)音樂作品節(jié)奏是它最基本的組成部分，音樂風(fēng)格的判斷往往依賴節(jié)奏。比如，進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏大多采用附點(diǎn)節(jié)奏，而新疆的民族音樂多采用切分音的節(jié)奏。如果再加上節(jié)拍和節(jié)奏，那么更容易判別一個(gè)音樂作品的風(fēng)格。如進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品《義勇軍進(jìn)行曲》，2/4加上附點(diǎn)節(jié)奏，x.x x.x|x.x x| x ……|從節(jié)拍和節(jié)奏上我們很快就感受到進(jìn)行曲的風(fēng)格；2/4加上切分音節(jié)奏，如樂曲《新疆之春》x x x|xx x|xx xx |x x|……|我們就能從中感受到新疆音樂的風(fēng)格。所以分析節(jié)奏有利于音樂風(fēng)格的判斷，從而有助于音樂課程學(xué)習(xí)。而旋律是音樂的靈魂，也是音樂的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了音樂主要思想和全部?jī)?nèi)涵。音樂的情緒、情感只能依靠旋律表達(dá)出來，旋律是聽眾的向?qū)?。因此，學(xué)生在欣賞一支旋律時(shí)，必須能夠把它辨認(rèn)出來，而且以后還要自始至終追隨它的行蹤。只有記憶住一個(gè)音樂作品的旋律，才能在課堂以外的任何一個(gè)地方聽到主要旋律之后馬上記憶起來。比如《新疆之春》中的第二部分旋律： 2/4 5 1 2 |34 3 |21 23|2 2|34 32|1 1|…這段旋律是這首樂曲最具歌唱性的地方，旋律的跳躍性表達(dá)了愉快、歡樂的情緒，也體現(xiàn)了新疆歌舞特征的旋律。因此，旋律的記憶也有利于音樂的欣賞。

因此，在音樂欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實(shí)施方法還需要注重教學(xué)過程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2004.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.