關(guān)于高師音樂教育中聲樂教學(xué)的研究

摘要：聲樂教師不僅要會(huì)唱歌，還要有能把耳熟能詳或極具聲音特點(diǎn)的歌曲演唱好的本事。只有這樣才能從事好高師的聲樂教學(xué)工作。高師聲樂教學(xué)，不僅要求聲樂教師按照一定的教學(xué)原則組織好教學(xué)活動(dòng)，還要求聲樂教師具有一定的課外演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的特性，因此不能用一般的聲樂專業(yè)教學(xué)工作來對付，這便要求教師要認(rèn)清高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的任務(wù)和服務(wù)對象。一般院校聲樂專業(yè)只是培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能，從而為演唱表演服務(wù)，這和高師聲樂為培養(yǎng)聲樂教學(xué)人才的性質(zhì)不一樣。所以，高師音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)，既要認(rèn)清本身所具有的特性，也要在教學(xué)中，抓住師范院校培養(yǎng)學(xué)生多面性的特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際制定出好的教學(xué)方法和步驟，這樣不僅能讓高師教育更加有意義，也能更好的培養(yǎng)好的高師聲樂人才。

關(guān)鍵詞：聲樂演唱 高師教育 聲樂教學(xué) 實(shí)踐研究

我國高師音樂教學(xué)經(jīng)過多年不斷的實(shí)踐、探索和改革，已經(jīng)形成了一套中國式高師音樂體系，而且與世界前沿音樂教育接軌并同步發(fā)展。高師聲樂教學(xué)體系也在此基礎(chǔ)上建立健全，使很多普通高校的高師聲樂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。不過，隨著高師聲樂教學(xué)過程的進(jìn)一步開展，這期間也出現(xiàn)了一些難題和挑戰(zhàn)，比如；如何提高和完善學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的方法以及高師聲樂的教學(xué)效果，如何在聲樂教學(xué)中使學(xué)生獲得更多、更深層次的聲樂技能等，都需要高師聲樂教學(xué)工作者進(jìn)一步思考、探索和研究。

一、高校聲樂教師應(yīng)具備的條件

（一）正確的歌唱觀和唱法

高師聲樂教學(xué)首先要求樹立正確的歌唱觀，掌握正確的演唱方法進(jìn)行演唱。教學(xué)之前老師首先要樹立這種觀念，然后在教學(xué)中慢慢灌輸給學(xué)生。如果老師自己都沒有樹立正確的歌唱觀，無法科學(xué)、正確地進(jìn)行試唱，那么這種聲樂教學(xué)的過程就是失敗的。所以，高師聲樂教學(xué)的第一要領(lǐng)就是要求聲樂老師樹立正確的歌唱觀，掌握豐富的歌唱技巧，盡可能多地向?qū)W生展示不同的演唱藝術(shù)風(fēng)格。

（二）鑒別聲音的對與錯(cuò)

聲樂教師聽覺的靈敏程度可以直接反映出他的聲樂教學(xué)工作的好壞。聽覺作為聲樂教學(xué)的基本途徑之一，是老師直接通過學(xué)生聲音判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況的工具，聽覺靈敏的教師可以由聽到的歌聲及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出有經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)和調(diào)整。反之，如果耳朵不好使，聲樂老師就無法通過學(xué)生的歌聲來直接指導(dǎo)學(xué)生歌唱，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的聲樂演唱指導(dǎo)。

（三）擁有高超的鋼琴演奏技術(shù)和豐富的歌唱表演經(jīng)驗(yàn)

《禮記》中說“善歌者使人繼其聲”，用在高師聲樂教學(xué)中可以這樣理解：高師聲樂教師具備了高超的演奏技藝和演唱能力，就可以在學(xué)生面前進(jìn)行范唱教學(xué)，可以用教師自己的歌聲帶領(lǐng)學(xué)生走向聲樂知識的殿堂。對于學(xué)生而言，聽老師的范唱，一方面可以模仿老師正確的演唱方法和處理技巧，另一方面通過感悟老師演唱時(shí)的情感，加深對歌曲的理解，進(jìn)而提高自己對歌唱作品的處理。

那么這里為什么要強(qiáng)調(diào)伴奏技術(shù)呢？因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，參與教學(xué)的過程只有教師和學(xué)生，教師是知識的傳播者和引導(dǎo)者，老師如果能彈得一手好琴，就能很輕松地傳達(dá)出自己要向?qū)W生表述的作品提示、意境等信息，讓學(xué)生更快、更好地將注意力集中在作品上，這樣也對學(xué)生進(jìn)行聲樂作品的二度創(chuàng)作也有極大的幫助。

能較好地將演唱技術(shù)和演奏技藝完美融合的聲樂教育家有很多，比如；我國著名的聲樂教育家周小燕、沈湘等都是此中的佼佼者；國外有意大利的吉諾·貝基、巴拉等，都是世界范圍內(nèi)聲樂教育的領(lǐng)軍人物。所以，聲樂教師要強(qiáng)大自己的聲樂演唱實(shí)力和演奏技術(shù)，必須不斷吸取國內(nèi)外聲樂教育大家的知識和經(jīng)驗(yàn)。

（四）豐富的文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)文化知識

任何一門藝術(shù)，都不是單獨(dú)存在的。學(xué)習(xí)高師聲樂，同樣也需要掌握除了音樂和演唱技巧之外的學(xué)科知識，如詩歌、繪畫、語言等。我們常常聽到某位歌者演唱一首抒情歌曲時(shí)熱淚盈眶，聽完久久不能忘懷，這是我們被歌唱者的演唱所打動(dòng)。這樣的演唱之所以能打動(dòng)人，不僅是因?yàn)楦璩叩难莩记商幚淼卯?dāng)，更多是演唱者擁有豐富的情感經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)，所以在此基礎(chǔ)上，聲樂教師不僅要有優(yōu)秀的、科學(xué)的發(fā)聲技巧，還要有豐富自己的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。除此之外，也要加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，要將聲樂學(xué)習(xí)和文學(xué)、史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言、美學(xué)等理論全面聯(lián)系起來，打造個(gè)人豐富的知識儲(chǔ)備，提升自己對文化的認(rèn)識和自身修養(yǎng)。

（五）聲樂教學(xué)要遵循教學(xué)特點(diǎn)和聲樂教學(xué)規(guī)律

聲樂教學(xué)不是固有的共性教育，它的教育對象是“千人千面”，因此在教學(xué)中就不可能按照一種模式進(jìn)行，這就要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生特有的聲音特點(diǎn)和演唱水平進(jìn)行“因材施教”。我國偉大的教育家孔子提出過“因材施教”理念，他要求教師要做到“不憤不啟，不徘不發(fā)”，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑。開而弗達(dá)”（《學(xué)記》），所以，聲樂教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的演唱水平，在掌握他們生理結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣和語言之后，尊重每個(gè)學(xué)生的演唱個(gè)性，制定出符合每個(gè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)計(jì)劃和目標(biāo)。那么教師在“因材施教”的過程中，需要注意以下幾個(gè)基本原則：

1.尊重個(gè)性

我國現(xiàn)在的高師聲樂專業(yè)的學(xué)生，分為聲樂演唱和器樂演奏兩種類型。演唱基礎(chǔ)好、聲音條件優(yōu)的學(xué)生采取聲樂等級考試進(jìn)入學(xué)校；樂器演奏技術(shù)精的學(xué)生，通過器樂考試進(jìn)入學(xué)校。這樣的學(xué)生結(jié)構(gòu)，造成聲樂基礎(chǔ)不一致，水平參差不齊，對聲樂教學(xué)加大了難度。所以，“因材施教”對于高師聲樂院校的聲樂教學(xué)來說，尤為迫切和重要。

對于聲樂方向的學(xué)生教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生已經(jīng)具有的基礎(chǔ)上開始，采用引導(dǎo)和自由的教學(xué)方式，讓他們擁有一定的歌唱空間，但不允許學(xué)生自己盲目的演唱而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的退步。需要注意的是，有些學(xué)生可能具有一定的歌唱技巧，但在發(fā)聲的方法、歌唱的習(xí)慣等很多細(xì)節(jié)方面處理不到位，出現(xiàn)很多難以改正的毛病。面對這樣的學(xué)生，教師首先要在其演唱水平上給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的歌唱自信心和狀態(tài)；其次要如實(shí)地告訴學(xué)生其演唱中存在的問題，讓學(xué)生勇敢面對自己的演唱毛病，最后和學(xué)生一起找到解決其問題的方法，這樣不斷的改正和完善，達(dá)到最佳效果。

聲樂老師為這類學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，要明確訓(xùn)練的目的，即建立新的科學(xué)的發(fā)聲方法。因?yàn)橹耙呀?jīng)掌握了這類學(xué)生演唱的問題是在發(fā)聲習(xí)慣等方面，所以我們將新的發(fā)聲法教授給學(xué)生，讓學(xué)生自己試唱練習(xí)之后，再同之前的方法作比較，分析出新方法演唱的效果，從而使學(xué)生徹底改變發(fā)聲方法上的壞習(xí)慣，走上正確的演唱之路。

對于采用器樂演奏考入聲樂專業(yè)的學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃就要從聲樂演唱的基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)演唱，并能很好的掌握唱歌的技巧。因?yàn)檫@類學(xué)生與采用聲樂考入學(xué)校的學(xué)生不同，這類學(xué)生接觸聲樂演唱的機(jī)會(huì)不多，他們主要進(jìn)行的是器樂演奏的訓(xùn)練，歌唱技術(shù)普遍基礎(chǔ)差，因此進(jìn)入聲樂專業(yè)后對學(xué)習(xí)聲樂可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。這種害怕的畏懼心理，同樣給高師聲樂教學(xué)帶來了比較大的麻煩。

聲樂老師在教學(xué)中為這類學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先需要考慮的是如何去幫助這類學(xué)生恢復(fù)自信心。自信心對于這類學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱來說尤為重要，自信心是他們開口唱歌的動(dòng)力，如果畏手畏腳，會(huì)直接影響到自身的發(fā)聲狀態(tài)。所以，聲樂教師要給予這類學(xué)生最大的鼓勵(lì)，要使他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢，給予器樂為主考入學(xué)的學(xué)生，在聽覺和音準(zhǔn)的判斷上，比其他類型的學(xué)生更容易掌握歌唱的技巧。所以這類學(xué)生只要信心十足，肯埋下頭刻苦訓(xùn)練演唱方法和技巧，定能提高他們的演唱水平。

因此，聲樂教師要在掌握這類學(xué)生演唱水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，制定出相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。這一訓(xùn)練過程切不可急于求成，一定要從最基礎(chǔ)的演唱要求開始，教師用精確的語音和明確的示范，將演唱中需要掌握的技巧和細(xì)節(jié)的處理方法直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。在確保學(xué)生理解透徹之后，讓學(xué)生按照正確的演唱方式試唱一段曲目，以此檢驗(yàn)發(fā)聲的正確與否。通過這種面對面反復(fù)的練習(xí)，幫助這類學(xué)生樹立爭正確的歌唱觀，掌握基本的歌唱要領(lǐng)。

2.加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在聲樂教學(xué)中，演唱不僅能提高學(xué)生的演唱水平，還有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演唱誤區(qū)，以便能及時(shí)進(jìn)行糾正。另外，聲樂學(xué)生還應(yīng)該積極參加除聲樂演唱之外的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如美術(shù)、體育或者徒步旅游等。聲樂學(xué)生參與各類藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，一方面能鍛煉他們的集體協(xié)作能力，鍛煉身體素質(zhì)；另一方面，教師在活動(dòng)過程中，可以有效針對學(xué)生的不同個(gè)性、不同專業(yè)等特點(diǎn)，開展實(shí)時(shí)的演唱交流會(huì)，讓學(xué)生在這種放松的環(huán)境中展示自己的演唱水平，鍛煉他們的自信心和表現(xiàn)力。

3.選曲要適當(dāng)

為不同學(xué)生選擇適當(dāng)曲目，不僅是聲樂教學(xué)中“因材施教”的要求，更是每一位教師必須掌握的基本要領(lǐng)。有些老師常常急于求成，教學(xué)過程中不顧學(xué)生演唱水平的差異化，選擇一些難度大的曲目，往往造成學(xué)生的演唱不適或者演唱技術(shù)變形等教學(xué)失誤，這種教學(xué)是我們高師聲樂工作者一定要杜絕和引以為戒的。

正確的做法是，聲樂教師應(yīng)該首先掌握初學(xué)者的演唱水平，然后根據(jù)其水平選擇對應(yīng)的練習(xí)曲目。比如該學(xué)生水平不高，我們就應(yīng)該讓他練習(xí)一些音域不寬，旋律平穩(wěn)，字句簡單的曲目。該學(xué)生在這樣的曲目練習(xí)之后，會(huì)收獲簡單的演唱技巧，從而能輕松地將這些初學(xué)的演唱方法運(yùn)用到其他的歌曲練唱中去。還有的學(xué)生演唱水平比較高，一般的演唱技巧掌握得比較全面，這個(gè)時(shí)候聲樂教師就應(yīng)該選擇一些中聲區(qū)穩(wěn)定，且難度小的曲目給他們練習(xí)，用來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換聲區(qū)，擴(kuò)展音域。

除了以上根據(jù)聲區(qū)和音域來選擇曲目外，教師還應(yīng)該對曲目演唱的聲、情進(jìn)行一定的要求。所以，在挑選曲目時(shí)，可適當(dāng)選擇一些比較容易表現(xiàn)個(gè)人情感層次變化或者具有一定藝術(shù)處理的曲目。這類曲目大都飽含著作者真實(shí)的情感，思想內(nèi)容積極向上，非常有利于聲樂學(xué)生在學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)作品的藝術(shù)處理階段使用。

二、聲樂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生在聲樂教學(xué)中處于主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。具體來說，聲樂教學(xué)過程中，教師要能讓學(xué)生學(xué)到歌唱知識并且能自如地運(yùn)用它，這不僅要求教師要嚴(yán)格按照教學(xué)原則和教學(xué)計(jì)劃制定的步驟進(jìn)行，而且還要加入教師個(gè)人對聲樂藝術(shù)的理解，融入到聲樂演唱的理論中去。用自身對聲樂演唱無比的熱愛激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們自覺學(xué)習(xí)聲樂。

高師聲樂教學(xué)所面對的是大學(xué)生，他們具有比較成熟的個(gè)人判斷能力和較高藝術(shù)欣賞水平。教師在引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)，還應(yīng)了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)和生活情況，對于一些在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理排斥或者身體不適的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。在課堂或者生活中，教師要注意大學(xué)階段的學(xué)生心理，尊重他們的自我意識，多鼓勵(lì)、少批評，正確引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)，也要將聲樂學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生從內(nèi)心接受并熱愛上聲樂課。

聲樂教學(xué)的過程是體現(xiàn)濃濃的師生情過程，也就是建立民主、平等、和諧的師生情過程。 課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)和參與的最重要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生很好地了解一些教師的情況，也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵(lì)他們對自身的價(jià)值和未來進(jìn)行思考。

體現(xiàn)聲樂教學(xué)濃濃的師生情還有：第一，在很大程度上教師與學(xué)生要成為合作伙伴關(guān)系，師生之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的融合，建立良好的合作與互助關(guān)系。第二，要建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣，尊重教師的勞動(dòng)，成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對高師藝術(shù)教育要求會(huì)越來越高，社會(huì)要求也會(huì)隨之提高，因此，高師聲樂教學(xué)一定要不斷更新教育理念，進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件，努力探索科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生將聲樂技能和理論知識用于實(shí)踐，學(xué)生的演唱更加科學(xué)優(yōu)美，最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂藝術(shù)天賦，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，使高師聲樂體系更加系統(tǒng)和完善。

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