鋼琴伴奏教師如何把握芭蕾基訓(xùn)課中的律動

摘要：律動是支撐起音樂與舞蹈藝術(shù)的骨架，從某種意義上說沒有律動就沒有音樂與舞蹈藝術(shù)。芭蕾基訓(xùn)課是舞蹈訓(xùn)練的基本課程，基訓(xùn)課的鋼琴伴奏教師如何把握課堂中的律動對于芭蕾基訓(xùn)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。本文試圖從舞蹈動作的律動（機(jī)械節(jié)奏）與舞蹈動作呼吸的律動（呼吸節(jié)奏）兩方面來探討鋼琴伴奏教師如何把握芭蕾基訓(xùn)課中的律動。

關(guān)鍵詞：律動 機(jī)械律動 呼吸律動

“律動”兩字是希臘語RrhmlDs發(fā)展而來，英語稱Rhythmic，是節(jié)奏的意思。律動可理解為有韻律節(jié)奏的身體動作或是有節(jié)奏的跳動、有規(guī)律運動。在人們的生活中處處充滿了律動，例如人的生活起居按照一定的生物鐘運行，心臟跳動、走路的節(jié)拍等等，無一不是在一定的節(jié)拍與節(jié)奏之下。

律動作為音樂與舞蹈的表現(xiàn)具體形式與內(nèi)容，是支撐起音樂與舞蹈藝術(shù)的骨架?？梢哉f沒有律動，就沒有音樂與舞蹈。所謂凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。音樂和舞蹈作為藝術(shù)符號，其本質(zhì)都是人的內(nèi)在生命情態(tài)的符號表征。人的內(nèi)在生命情感的律動是激發(fā)舞蹈體態(tài)、音樂聲態(tài)的律動形式的最直接的內(nèi)在動力源。因此，律動訓(xùn)練在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。一個舞者沒有對律動的敏感把握，就無法完成舞蹈。

芭蕾舞基本功訓(xùn)練是學(xué)習(xí)舞蹈必不可少的一門基本功訓(xùn)練課程。除它自身所具有的嚴(yán)格規(guī)范性及科學(xué)性，芭蕾基本功的訓(xùn)練同所有的舞種一樣，是體態(tài)律動與音樂律動的結(jié)合。

芭蕾基本功訓(xùn)練課的主要特點為“開、繃、直”。芭蕾基訓(xùn)課是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，以解決學(xué)習(xí)者的柔韌性，訓(xùn)練人體的肌肉力量、協(xié)調(diào)能力、掌握舞蹈的技術(shù)技巧為主要目的，以改變?nèi)梭w的自然狀態(tài)，以達(dá)到舞蹈表演的需要為最終目的的舞蹈基礎(chǔ)課程。主要分地面素質(zhì)訓(xùn)練、扶把訓(xùn)練、脫把訓(xùn)練三種基本訓(xùn)練方式。在最開始的訓(xùn)練課程中就需要鋼琴伴奏即音樂的介入，以便學(xué)習(xí)者可以更好的將肢體的律動訓(xùn)練與音樂的律動相結(jié)合，最終形成肢體與音樂節(jié)拍、節(jié)奏和情緒、情感方面的律動協(xié)調(diào)，做到音樂與舞蹈水乳交融。

芭蕾基訓(xùn)的舞蹈律動通常分為兩個部分，一是舞蹈動的律動，也叫做機(jī)械節(jié)奏，通常表現(xiàn)為舞蹈動作節(jié)奏：一是舞蹈動作呼吸的律動，也叫呼吸節(jié)奏，在某種程度上也可以等同于肢體的韻律。我們可以把這兩部分律動協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理解為既是舞蹈動作上力度的強(qiáng)弱、速度的快慢的變化的規(guī)律，又是舞蹈動作能量的增減以及幅度的大小、沉浮等方面的各種對比上的規(guī)律。而正是這些舞蹈動作在呼吸與肢體的各種律動對比形成了芭蕾動作的美形式。而鋼琴伴奏教師在芭蕾基訓(xùn)課中對這兩部分律動的把握，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從音樂的選曲與音樂的處理兩部分來完成。

在芭蕾基訓(xùn)課上首先解決的就是學(xué)習(xí)者的柔韌性問題，通常是在地面進(jìn)行壓腿、開胯、下叉、下腰等訓(xùn)練，在這些枯燥而痛苦的訓(xùn)練過程中，教師會要求學(xué)生跟隨鋼琴教師的音樂節(jié)拍，將舞蹈動作每拍一次或每小節(jié)一次的配合著音樂來完成。

芭蕾基訓(xùn)課在訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械節(jié)奏即舞蹈動的律動，通常是在低班階段（一至三年級），此時的舞蹈動作節(jié)奏規(guī)整，較少有弱拍開始的動作，帶有附點節(jié)奏性質(zhì)的動作也不多。這時的舞蹈訓(xùn)練不僅是解決學(xué)生的軟開度問題，同時也是訓(xùn)練學(xué)生將最初有意識的舞蹈肢體律動與音樂律動的結(jié)合轉(zhuǎn)換為無意識行為，以便為下一步掌握呼吸節(jié)奏即舞蹈動作呼吸的律動而做準(zhǔn)備。此時，鋼琴伴奏教師選擇的音樂應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉的曲調(diào)，有著清晰明了的節(jié)拍、節(jié)奏，以便學(xué)生在做舞蹈動作的同時，養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣，在潛意識中自覺的去將肢體動作的律動與音樂的律動有機(jī)結(jié)合。

舞蹈動的律動是相對較容易掌握的一種律動，這種機(jī)械的律動，即使是沒有學(xué)習(xí)過舞蹈的人也可以自發(fā)的跟隨音樂節(jié)奏、音樂強(qiáng)度、速度變化而做出相應(yīng)的舞蹈動作。芭蕾基訓(xùn)中對機(jī)械律動的訓(xùn)練，通常是通過鋼琴伴奏教師所彈奏的節(jié)拍清晰、節(jié)奏鮮明、旋律較為學(xué)生熟悉的音樂來完成的。舞蹈學(xué)生在較為熟悉的音樂中能夠相對更準(zhǔn)確的把握音樂節(jié)拍的律動，將舞蹈的動作合著音樂做出來。

而音樂力度的強(qiáng)弱、速度的快慢，都會影響舞蹈學(xué)生對音樂律動的把握。例如，下腰和甩腰兩個動作，雖然都是對腰部的訓(xùn)練，但動作的性質(zhì)卻完全不同。下腰通常速度較慢，除需要腰部的柔韌外，還需要腹部與背部肌肉力量的支撐，如果音樂的速度較快，舞蹈動作的性質(zhì)就會發(fā)生改變。在速度正確的情況下，突出了音樂的重拍，則會讓學(xué)生肌肉的發(fā)力點產(chǎn)生錯誤。同理，甩腰的動作強(qiáng)調(diào)腰部的爆發(fā)力，要在較短的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的舞蹈動作，在解決腰部柔韌性的同時增加腰部的肌肉力量。在這樣的要求下，舞蹈動作幾乎是一拍一個，如果此時，鋼琴伴奏教師選用了舒緩的音樂，無疑是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，在最初的芭蕾基訓(xùn)課對于舞蹈動的律動的訓(xùn)練，適合的音樂與正確的節(jié)拍、節(jié)奏處理是極其必要的。

舞蹈動作節(jié)奏的另一特點就是就是力度、速度、能量和幅度相互之間能夠轉(zhuǎn)換通融。例如，芭蕾基訓(xùn)課中的大跳和大踢腿這樣的大幅度動作，就需要用強(qiáng)烈的音樂聲響或快速的音樂來表現(xiàn)，鋼琴伴奏教師在音樂的彈奏中必須突出節(jié)拍的重音，此外還要注意配合學(xué)生由于個人能力差異所造成的動作速度差異，以便能夠是學(xué)生達(dá)到音樂律動與舞蹈動作律動的協(xié)調(diào)一致。

芭蕾基訓(xùn)課中舞蹈動作呼吸的律動（呼吸節(jié)奏），是在能夠較好的掌握舞蹈動的律動（機(jī)械節(jié)奏）的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的?；?xùn)課中的呼吸律動，實質(zhì)就是舞蹈藝術(shù)的韻律，也是舞蹈傳遞人的思想感情的重要手段。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，中國古典舞身韻課可以說就是為了提高舞學(xué)習(xí)者呼吸節(jié)奏與肢體的韻律感而專門開設(shè)的。在芭蕾基訓(xùn)課的訓(xùn)練中，呼吸律動則是融入在較高階段的舞蹈學(xué)習(xí)中，通常為四至六年級。

芭蕾基訓(xùn)課中的舞蹈動作具有一定的沉浮感覺以顯現(xiàn)張力，進(jìn)而有效地表現(xiàn)舞者的內(nèi)心情感。這種有意識地控制呼吸，貫穿動作，使舞蹈動作更具情感表現(xiàn)力，這也正是舞蹈的韻味所在。這種因呼吸律動所帶來的舞蹈起伏感，如同詩文朗誦的抑揚頓挫，充滿魅力。

對于芭蕾基訓(xùn)課中的呼吸律動，鋼琴伴奏教師通常是通過對舞蹈教師動作的組合編排與學(xué)生的實際完成的細(xì)致觀察來完成的。例如，在扶把訓(xùn)練中蹲的組合，在學(xué)生每一次變換腳位時，都會有一個較大的肢體延伸與呼吸的動作，一首伴奏音樂的樂句很可能與舞蹈教師的組合的片段是不吻合的。在這種情況下，鋼琴伴奏教師，必須通過細(xì)致的觀察來把握舞蹈動作呼吸律動的特點，靈活機(jī)動的處理音樂的樂句，使之能夠貼合舞蹈組合的呼吸律動。

芭蕾基訓(xùn)課的鋼琴伴奏并不是單一的、有音響就可以完成，這是一門新興的交叉學(xué)科，只有本著不斷探索的精神，才有可能將律動這一舞蹈與音樂之魂完美的結(jié)合。