中小學(xué)音樂(lè)課堂“娛樂(lè)化”現(xiàn)象研究

摘要：隨著我國(guó)進(jìn)一步深化的音樂(lè)課程改革，使得中小學(xué)音樂(lè)課堂不斷創(chuàng)新發(fā)展。近幾年來(lái)，社會(huì)娛樂(lè)化大風(fēng)氣的影響，應(yīng)試教育的深入和學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)新課標(biāo)的排斥，使得許多中小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)理念發(fā)生了偏差，出現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)的誤讀，最終造成中小學(xué)音樂(lè)課堂“娛樂(lè)化”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持從音樂(lè)課堂的“本性”出發(fā)，健全適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)性 娛樂(lè)化 音樂(lè)課堂 新課標(biāo)

一、什么是中小學(xué)音樂(lè)課堂娛樂(lè)化現(xiàn)象

當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都籠罩在娛樂(lè)化的氛圍中，表面熱鬧，形式豐富，但內(nèi)容空洞。

在中小學(xué)音樂(lè)課堂上，這種娛樂(lè)化現(xiàn)象也漸漸出現(xiàn)。音樂(lè)課堂“娛樂(lè)化”并不等同于“趣味化”，它是指教學(xué)形式豐富，但卻嚴(yán)重的忽視了音樂(lè)的本體，忽視了音樂(lè)教育以“樂(lè)”為基，以“生”為本，以“美”育人的自然本色。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂娛樂(lè)化現(xiàn)象的體現(xiàn)

（一）本末倒置——教學(xué)方法的娛樂(lè)化，忽視音樂(lè)課堂的“音樂(lè)性”

新課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師在教學(xué)中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將“學(xué)生的參與性”放在首位，從而忽視了音樂(lè)的本體性。這樣是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、想象，也達(dá)不到對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)音樂(lè)課《春天里的歌》，教師首先匆匆欣賞《杜鵑圓舞曲》、《搖籃曲》等，讓學(xué)生判斷歌曲風(fēng)格，緊接著，教師開(kāi)展了考聽(tīng)力的游戲，之后又進(jìn)入知識(shí)搶答環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然積極參與，但沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)速度、力量、情緒變化等因素的體驗(yàn)，感受不到音樂(lè)的張力，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也涉及甚少。

（二）南轅北轍——教材解讀娛樂(lè)化，忽視音樂(lè)教育的“個(gè)性”

提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族文化，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一大亮點(diǎn)，也是音樂(lè)教學(xué)世界性發(fā)展趨勢(shì)。如果為了綜合而綜合，脫離音樂(lè)藝術(shù)屬性去探索其他學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)果只能是南轅北轍。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)四年級(jí)音樂(lè)課《小青蛙，你唱吧》，在課中，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于“小青蛙的叫聲、成長(zhǎng)、生活習(xí)性”等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課上，其他知識(shí)講了不少，但歌曲則成了背景音樂(lè)，學(xué)生只唱了兩遍歌曲，下課鈴聲就響了。整堂課上教師對(duì)教材的外延解讀可謂是面面俱到，但是學(xué)生真正學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)又是多少了？

（三）喧賓奪主——教學(xué)手段娛樂(lè)化，濫用多媒體課件

當(dāng)多媒體技術(shù)被引用到音樂(lè)課堂時(shí)，也帶來(lái)的娛樂(lè)性。不少教師按部就班的按照課件進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的思維困在多媒體課件里，割裂了音樂(lè)課堂特有的情感紐帶，師生互動(dòng)變成人機(jī)互動(dòng)，課堂的有效生成也成了空談。

（四）生搬硬套——教學(xué)形式娛樂(lè)化，忽視音樂(lè)課堂的實(shí)際情況

當(dāng)今，自主、探究、合作的教學(xué)模式主導(dǎo)了課堂教學(xué)。但很少有學(xué)生明確教學(xué)目的，所以學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，基本上停留在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，有些學(xué)生表面上雖然坐在一起，卻是各忙各事，此時(shí)討論、合作成為了幌子，發(fā)揮不了小組的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不是小組的學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)。

（五）淺嘗輒止——課堂表現(xiàn)娛樂(lè)化，弱化音樂(lè)知識(shí)和技能

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“音樂(lè)教育要以培養(yǎng)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的基本要求，但有些教師一改過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)態(tài)度，反而過(guò)分強(qiáng)調(diào)審美教育的普及。在音樂(lè)教學(xué)中有意淡化音樂(lè)知識(shí)的教授，在課堂教學(xué)上也基本不涵蓋音樂(lè)知識(shí)，連最基本的節(jié)奏、識(shí)譜知識(shí)也沒(méi)有。

三、去除中小學(xué)音樂(lè)課堂娛樂(lè)化現(xiàn)象的對(duì)策

（一）追本求源——重視“音樂(lè)性”

音樂(lè)性是課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)、理解、掌握音樂(lè)作品進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線(xiàn)而展開(kāi)的。音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本，這是音樂(lè)課程的本質(zhì)決定的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：以審美為核心的的理念應(yīng)該貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。因此，在音樂(lè)課堂上，教師可有針對(duì)性的選擇一些合適的游戲、表演，積極做好教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者。

（二）亦步亦趨——抓住重點(diǎn)，注重實(shí)效

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”放在首位，是基于改變過(guò)去音樂(lè)課堂中枯燥的“雙基訓(xùn)練教學(xué)”而提出的，這要求我們音樂(lè)教師要用合理的手段和形式。音樂(lè)本體的個(gè)性是寓于共性之中的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確的理解和運(yùn)用多種藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，把藝術(shù)、生活、文化、科學(xué)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到個(gè)性與共性有機(jī)的綜合，個(gè)性與共性完美共存。

（三）適可而止——多媒體運(yùn)用要恰到好處

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，必須遵循以聽(tīng)為中心的準(zhǔn)則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固的建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上”。我們應(yīng)該明確，多媒體僅僅是作為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種手段，要體現(xiàn)其合理性、實(shí)用性。要針對(duì)音樂(lè)本身的特點(diǎn)，精心選擇讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的有效活動(dòng)，時(shí)刻把握音樂(lè)性這一主線(xiàn)。

（四）活學(xué)活用——教學(xué)方法要舉一反三

合作學(xué)習(xí)是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的。因此，自主、探究、合作的教學(xué)模式，要積極建立在學(xué)生愿意合作的場(chǎng)景之上，幫助學(xué)生理解合作的規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，不斷自我完善。應(yīng)樹(shù)立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，將“自主、探究、合作”這種教學(xué)模式適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在音樂(lè)課堂上，提升音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果。

（五）尋根究底——統(tǒng)籌帷幄，把握全局

音樂(lè)審美教育指以音樂(lè)藝術(shù)為內(nèi)容和實(shí)施手段對(duì)人們進(jìn)行審美教育，以促進(jìn)人的心靈的凈化和個(gè)性完美的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和審美能力是不能分離的，而提高審美能力又離不開(kāi)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度等要素的把控。強(qiáng)調(diào)審美是不能弱化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的，而是要改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的方式，改變雙邊學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，音樂(lè)課程改革在中小學(xué)音樂(lè)課堂發(fā)揮了重要作用。教師在教育實(shí)踐過(guò)程中，一定要把握教學(xué)的“度”，加強(qiáng)對(duì)事物更深層次的了解，只有牢牢的把握音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)，繼續(xù)改革和優(yōu)化，才能使我們的音樂(lè)課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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